胡贺虎
固安县第四小学
摘要：当今时代，网络已在人们的生活工作中发挥着的举足轻重的作用。互联网和多媒体已经逐渐深入到人们工作和学习的方方面面，当然，网络也在改变着教育方式，为传统教育注入了新的生命力与活力。信息技术为素质教育改革提供了新的契机，被运用到改革中。本文主要针对小学信息和网络技术及学科教学整合做简单介绍，并且对如何实现两者的完美结合进行探究。
关键词：信息技术 学科整合 整合涵义 存在问题 整合实施
1 引言
小学信息技术学科教学整合现代网络信息科技的两大功能资源共享和数据信息传输，都对小学教育有很大帮助。资源的整合，能促进学习资源的积极运用，数据传输可以打破时间与空间上的局限，实现老师教学与学生上课的分离。这些新型的模式、教学方法都得力于网络，受益于信息技术的发展。将小学信息技术与学科教学有机结合，在课堂上积极运用多种教学方式，不仅能拓宽学生的视野，也能促进知识传播的多样化。
2 信息技术与学科教学整合的涵义
文中所涉及的信息技术，主要包括现代计算机应用技术、网络通讯技术和多媒体应用技术。小学信息技术可以为现代教育带来很多便利，为网络教学营造出良好的环境，实现远程教学。此外，多媒体的应用极大地提高了小学生课堂学习的乐趣，通过观看图片、播放视频和音频，让知识从课本上走下来，让学生调动起各种感官，加深学生对知识的印象。化抽象为具体，将单调的课堂变得多姿多彩。如此，自然可以提高学习兴趣和学习效率。
所谓小学阶段的学科教学，主要指以班级为授课单位，教授学生各学科相对独立的知识和技能，如在数学课堂上，向学生集中讲授计算方面的知识。现阶段我国小学的学科主要可分为五类，分别是小学语、数、外和艺术、科学、品德与生活。在课堂教学中，教师作为引导者，学生则作为探索者、学习者，教师与学生相互合作，积极沟通与交流，从而实现知识在教师和学生间的传递和传承。在这二者进行整合的过程中，教师应该充分扮好自己引导者的角色，坚持人本思想，进行合理的课堂教学设计，制定合理的教学计划，高效运用现代信息科技，提高课堂教学水平。将小学信息技术合理地和学科教学整合起来，就是为了达到提高教育质量的目的，依据所教授的知识和接受知识的对象，选择合理的技术方式，在合理的时机将把知识形象化，教授给学生。这样能够更好地促进教育体制的改革，对于提高学生的创新能力也有很大帮助。
3 目前教学改革存在的问题
当代素质教育改革的浪潮已经愈演愈烈，在这样的教育改革背景下，信息技术和学科教育整合也必将受到重视。但是，我们也必须充分了解现阶段的教学改革中存在的问题，问题如下：
3.1 教学理念落后
现阶段的教学理念，多是针对应试教育。教师缺少以人为本，教书育人的认识和觉悟，学生则缺乏将学习作为一种乐趣的认识。
3.2 教学内容呆板、单一
现在在教育实践中，虽然对教学内容做了一些改革，但是总体来说教学内容仍滞留在应试教育上，对学生能力提高不够，更谈不上师生感情的沟通了。
3.3 教学手段单一，设备当摆设
为了提高学校的教育现代化水平，很多学校都配置了信息、多媒体等现代化教育设备。但是，令人失望的是，这些设备很多被搁置一边，利用率低；或者利用了，但没达到预设的教学效果。课堂上仍然是老师讲，学生看，缺乏新意。
3.4 教学方法推行困难，教学模式落后
教育改革过程中，有许多很好的教学方法，但是由于种种原因却未被应用。现阶段的教学模式依旧是填充式的，这势必造成学生的自主学习性差、参与度不高；或者多媒体、计算机技术应用华而不实，五花八门看似热闹的课堂缺少内涵，最终没有提高、提升学生综合能力。
4 信息技术与不同学科教学整合的实施
4.1充分利用网络教学资源
充分利用网络教学资源，为教师交流教学经验提供平台。信息技术的发展，使世界范围内的教学资源交流提供了可能。通过网络这一平台，很多大型的教学资源网站都会发布一些关于教学内容、练习题目、课堂ppt等资源，小学老师可以充分利用这些在网络上共享的资源，结合信息设备，作为课堂教学的“利器”。现在，网上还有很多教育资源共享平台，如教育资源网、小学教学网、一师一优课平台、玉溪教育云平台等等。小学教师教授新的教学内容时，例如讲解数学倍数和约数的内容时，可以上网搜索一些关于约数、倍数教学内容的ppt、课外练习题等，让学生在课堂上耳濡目染，加深学生对约数和倍数的理解。
4.2 营造不同学科教学的新型信息技术教学环境
在结合小学信息技术进行小学课堂教学时，应充分考虑到不同学科的特点，营造不同学科教学的新型信息技术教学环境。由于小学课程的不同，所以信息技术和学科教学进行整合时的模式也应该差别对待。我们要坚决杜绝以偏概全的教育偷懒行为。例如，在小学英语教学时可以充分利用视频、音频等资料，集中学生上课的注意力。小学数学教学时可以利用简单的数学教学软件，为学生做演示。在这种融合而成的新型教学模式下，学生的学习主动性自然会有所提高。
4.3 选择合适的信息技术资源和方式与学科进行整合
在二者相结合的过程中，要注重结合学生的特征。针对小学生探索性强、注意力易分散等特征，选择合适的信息技术资源和方式进行整合。因材施教才能真正将知识以及学习的真谛深深植入学生的意识里。例如，可以将一个班级的学生分成几个互帮互助小组，然后让学生自己上网搜集资料，自主学习。这样，既提高了学生的团队精神，也增强了学生的自主学习能力。小学生在学习的过程中，探索性强，所以可以利用信息技术和一些教学软件，制作一些教学知识导入的内容。比如，在讲授科学课程时，可以上网搜集一些科学实验的视频进行播放，以加深学生对知识的理解。
4.4 在整合过程中，教与学积极整合
教与学积极结合，将计算机、电脑作为教学辅助工具。在课堂上，教师引导与学生自主学习相结合，注重学生创新能力与创新意识的提升。在教学的各个环节，都充分利用信息工具，促进学生在课堂上自主学习，对学生进行一定的激励。结合最新的教学标准与理念，为学生提供良好的学习条件与环境，促进学生的知识提升和人格健全。计算机在教学中若能充分利用，会对提高学生的学习成绩有很大帮助。比如，在教授英语过程中，可以给学生播放一些英文动画片，既提高学生的语感，也活跃了课堂学习气氛。
5 结束语
随着社会文明化程度越来越高，人们对小学信息技术与学科教学的研究越来越关注。因此，我们有必要系统的开展对“小学信息技术与学科教学的整合探究”，从而充分发挥信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。在小学教育中，充分的把信息技术与学科教学有机结合。
参考文献
[1]李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台[J].教育发展研究，2011，（17）.
[2]蔡祖泉.试论信息技术在语文课程改革中的作用[J].中国远程教育，2012，（12）.
[3]杨舸.信息技术与小学语文教学的整合.江西教育，2012，（11）.
[4]沙培宁.淡化学科意识强化工具概念[J].中小学管理，2011，（11）.
[5]李谨.纵论信息技术与课程整合[J].中小学信息技术，2012，（9）.