陈健贵1，欧阳辰秉2
1长沙理工大学土木工程学院17级建筑工程，2长沙理工大学土木工程学院建筑工程系，湖南，长沙 410114
[摘要]作者通过学生对教室用电浪费情况的课外调查、文献研究和对大学生群体各种现象的观察，发现大学生存在责任感缺失的现象。文章分析了大学生责任感缺失的原因，并提出了“构建课程思政的育人大格局，实施有针对性、个性化的社会责任感培养方案，要善于利用网络媒体进行广泛的正面宣传”来提高大学生责任感的对策。
[关键词]大学生；社会责任感；课程思政
一、引言
为了增加学生的节能环保意识、激发创新潜能、深化学生对管理的理解，发挥课程思政主渠道作业，达到课程思政目标，《建设项目管理》课程安排了一次学生课外对教室用电情况的调查，要求学生调查教室用电浪费情况，并从技术或管理上的提出对策。调查发现：存在教室里面只有几个学生，甚至空无一人，但整个教室的灯都处于开启状态的现象；按照调查时教室实际需要开灯数量/教室实际开灯数量，来评估教室用电浪费情况，有相当一部分自习室用电浪费达到30%以上，更甚者达到57.1%、72.7%以及100%，教室照明用电浪费严重。此次调查初步可以看出学生们的环保节约意识不强，但是我们更应该看到的是，这个缺乏环保节约意识的背后，其实是我们当代大学生社会责任感的缺失。
大学生作为时代的主力军，是社会发展中最有活力的一股力量。习近平主席在联合国教科文组织第九届青年论坛开幕式上的贺词讲到:“青年最富有朝气，最富有梦想，是未来的领导者和建设者。中国重视、关怀、信任青年，支持青年发展自身、贡献社会、造福人民，在实现中国梦的历史进程中放飞青春梦想。” 所以，对于大学生的思想政治教育十分重要，而思想政治教育当中，社会责任责任感的培养和提高更为突出。社会责任感是一个人社会性品质的重要组成部分，是一种极其重要的非智力因素，是健全人格的基础，是良好个性品质的有机组成部分[1] 。在我们大学生群体当中，一个社会责任感强烈的大学生，他会拥有更加强烈的主人翁意识，他会更加愿意去为了个人的进步以及社会的进步去努力奋斗。在这样强烈的社会责任感的驱使之下，他们更能懂得何为大事、何为小事，能清楚地认识到自己的目标与方向。
二、大学生社会责任感现状
在当代大学生当中，不乏积极向上的大学生，但是同样也存在着自我消极、自我认知不正确的大学生，他们缺乏对家庭，对社会、对集体的责任，没有明确的生活目标，总是被生活撵着跑。虽然他们也热爱着这个世界，也有着远大的理想，但始终是停留在了想法上面，没有付诸自己的行动。聊城大学马克思主义学院马莉和王旭对受测大学生社会责任感进行调查，调查数据发现受测大学生存在社会责任感水平"稳中有降"的总体趋势[2]。从作者布置的一次学生课外对教室用电情况的调查结果来看，也从侧面、一定程度地反映出学生缺乏对学校财产保护的责任感、缺乏对生态文明建设的责任感。
三、大学生社会责任感缺失的原因
1.物质欲望太强烈，缺少对自我精神的陶冶
随着社会的发展，我们国家的公民生活水平在逐渐的变好。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
” 作为新生代的大学生,成长于我国经济高速发展时期,物质丰富,没有经历过改革开放前的物质短缺生活,在他们成长过程中缺少物质匮乏的体验,尤其是在独生子女环境下成长的大学生,衣来伸手,饭来张口, 对消费的要求较高,对满足自身需求的欲望较强[3] 。名牌包包、名牌球鞋、高档手机成了他们的生活中不可缺少的东西。更有甚者，一些女大学生为了获取这样的奢侈品，而做出伤害自己身体的事情。大学生因校园网贷被骗的事件更是层出不穷。精神的空虚导致了他们偏向另外一个方向，那便是物质追求。
2.社会定位不明确
结合当代高校大学生的特点，很多学生在为什么学，学什么上几乎没有完全理清自己的立场，多数学生认为找工作是需要到毕业才考虑的事情，导致学生缺乏准确的自我定位，职业生涯规划意识薄弱[4]。当很多的大学生被问到以后想做什么的时候，或者是对于自己人生如何规划的时候，我们大学生有相当一部分的答案是“不知道”、“不明确”、“还没想好”。绝大部分大学生在高考后填报志愿、选择学校的时候，都是还没有想好自己以后想做什么，一般情况下都不是按照自己的意愿去选择自己的专业。当他们进入大学之后，面对着一个陌生的专业，一个陌生的环境，我们便会更加不确定自己以后的路该怎么去走。面对这样的困境，有相当一部分人的选择是随大流。作为一个大四的准毕业生，在大四这一个阶段，大学生们的选择是要么就业，要么考研，还有那么一小部分的同学是不知道自己是该考研还是就业。对于考研的同学，根据笔者的了解，有相当一部分的同学是不知道自己考研是为了什么，也并不是很了解考上研究生之后会过上什么样的生活。
总结
通过一次教室用电浪费情况调查作业，在任课教师的教育和指导下，大部分参与调查的学生在完成调查后，便开始养成“随手关灯，人走灯灭”习惯。实践证明，通过合理的课程教学设计和实践环节，能较好唤醒了学生社会责任意识，达到课程思政教学目标。
参考文献
[1]吴康妮.当代大学生社会责任感及其培养[D].重庆:西南大学,2016.
[2]马莉,王旭.新时代大学生社会责任感现状调查研究——以L大学为例[J].山东行政学院学报. 2020,(04).
[3]龙赣媛,蒋宏成,陈佳秀, 等.在校大学生超前消费现象成因分析及对策探讨[J].现代商贸工业,2020,41(30):89-90.
[4]陈明艳,郭东光.当代高校大学生职业生涯规划教育现状分析[J].读与写，2020，17（23）：6，8.
[5]陈建华,高明.大学生责任意识教育探讨[J].思想政治教育研究,2009,25(1):95-97.
[6]许海元.当代大学生生命责任意识现状及培养对策—基于大学生生命意识现状的调查[J].道德与文明,2009,(3):96-99.
[7]曹静.心理学视域下当代大学生社会责任感培育问题研究[J].山西青年，2020，（17）：149-150.
[8] 乔东亮，李新利，李雯.习近平新时代青年思想[J].前线，2018，（5）：23-26.
陈健贵，男，1999.09
通讯作者：欧阳辰秉，男，1967.11，硕士，副教授，建设项目管理的教学和研究
基金资助：湖南省教研教改课题——“课程思政”背景下《建设项目管理》课程教学改革与实践（湘教通〔2019〕291号）