张青
贵州省黔西南州晴隆县茶马镇马场中学 561404
摘要：在当前的农村初中英语课堂教学过程中，课堂教学效率低是一个比较突出的问题。课堂教学低效不仅不利于教师的专业化成长，也不利于学生的学习积极性的提升。初中英语教师在教学的过程中就需要认真分析当前课堂教学低效的问题所在，采取有效的策略提高课堂教学的效率。本文就针对这一话题展开讨论和分析。
关键词：初中英语教学；课堂教学；教学低效
当前的农村地区初中英语教学显现出了很多的问题，课堂教学低效是一个急需解决的问题。课堂教学低效既表现在教师的教学效率低，也表现在学生的学习效果不佳，对知识的吸收不太好。分析初中英语课堂教学低效的问题并找出解决的方法是非常有必要的。
一、 农村初中英语课堂教学低效问题的表现
（一）对于教材的使用效率不高
当前，很多初中英语教师对于教材的使用效率不高，这也是导致农村初中英语课堂教学效率比较低的一个重要的问题。很多教师在使用教材的时候不够灵活，完全按照教材的内容来进行授课，没有根据农村地区学生的实际学情来进行教学内容的调整和删减。这就导致教师所讲解的内容虽然面面俱到，但是却不够细致。这样，学生对于知识的理解和接受程度也不高，还有的教师在使用教材的过程中比较盲目，为了应对考试，只是把一些重点的知识进行强调，却忽视了教材的系统性和整体性的特点。这就导致教材的作用，得不到发挥教学效率，得不到有效的提高。
（二）教学设计不够合理
在当前的农村初中英语教学过程中，很多教师的教学设计不够合理。这也是导致当前农村地区初中英语课堂教学低效问题的一个重要的表现。例如，很多教师的教学设计缺乏趣味性，在课堂导入的设计上所选用的导入方法比较单一。再例如，早词汇教学的过程中，很多教师过分重视对单词词义的讲解，而在词汇的操练上力度不足。同时，教学环节当中缺少学生能够有效参与进来的活动，这就不能够激发学生的学习积极性，整堂课的氛围也不够活跃。
（三）课堂用语不够灵活
在当前的农村初中英语课堂教学过程当中，很多教师的课堂用语还不够灵活，尤其是在和学生进行交流沟通以及对于学生的表现进行评价的时候很多教师的课堂用语比较单一，如简单的“Do you understand? Is he/she right? Your answer is good.”这样的课堂用语以及课堂评价比较缺乏针对性，学生在整个课堂学习的过程中非常的被动，不能够从教师的教学评价当中获取真正有帮助的信息，不能够得到进一步的发展与提升。教师也很难真正的了解到学生是否真正弄明白当堂课是要学习的内容。
（四）教师的专业素质有待提升
在当前农村初中英语教学的过程中，教师的专业素质还有待提升。由于条件的限制，很多初中学校的硬件设施还有待提升。这样给教师的教学带来了一定的限制。除此之外，教师自身参予专业的培训及学习的机会比较少，教学研究的力度不够深入，无法有效地满足初中阶段学生对英语课程学习的需求，这也就影响了整个初中英语教学质量的提升。
二、农村初中英语课堂教学低效问题的对策
（一）树立正确的英语教学观念
农村地区的初中英语教师在教学的过程中要能够树立正确的英语教学观念，要能够结合农村地区学生在英语学习过程中的实际需求来展开教学。在新课程改革背景下，初中英语教师就需要认真的学习新课标，研究新课程改革对英语教学所提出的新要求，结合初中阶段学生的个性化特点，树立新的英语教学观念。在教学的过程中，教师要坚持以学生为主体的教学理念，要让学生能够真正的参与课堂学习的全过程当中，让学生有更多的机会去展现自我。同时，教师还需要清楚学生之间的个体差异性，能够用发展的眼光去看待学生，制定可持续性的阶段性的教学目标。不断优化教学方式，提高初中英语教学的整体质量。
（二）提高专业素质
农村地区的初中英语教师要保持终身学习的理念，在英语教学的过程中，能够主动的去学习新的知识新的理念，探究新的教学方法，不断地提高自身的专业素质和教学水平，教师要积极主动的参与与英语教学相关的培训和讲座，能够多阅读与英语教学相关的书籍，提升个人教学的能力拓展知识面。在教学的过程中也需要严格的要求自己加强教学研究，提高自身的教学科研能力。
（三）优化教学方法和模式
农村初中英语教师在教学的过程中需要不断地优化教学方法和教学模式，要能够选择适合农村地区初中学生的教学方法和模式，不断地激发他们的英语学习兴趣，调动学生学习积极性，循序渐进地提高学生的英语学习成绩。教师在教学的过程中可以在课前导入阶段采用情境教学方法，为学生创设有趣的学习情境，打造语言交际的语境，激发学生英语学习的热情。同时，在信息化不断发展的背景下，教师还可以借助多媒体的教学手段，使英语知识的呈现能够变得更加的丰富有趣。通过多媒体教学方式来整合信息，提高课堂教学的效率。针对初中阶段学生个体差异性比较大的问题，教师就可以在课堂教学的过程中采用小组合作学习模式，以及分层教学方法的方式来进行教学。教师可以把学生划分成不同的小组，让他们通过合作学习来完成相应的英语学习任务，不断地提高学生的自主学习和探究能力。同时，在课堂教学的过程中，教师也可以结合不同层次学生的实际需求，为他们设计不同的课堂学习问题以及英语学习任务，让不同学习层次的学生都能够参与到课堂学习的过程当中，感受到英语学习的乐趣，提高英语学习的效率。
（四）采用多元化的课堂教学评价
初中英语教师在教学的过程中要采用多元化的课堂教学评价。在对学生进行评价的过程中要具有一定的针对性，让学生能够明白自己的问题所在，同时教师要注意评价的艺术，要增加对学生的鼓励，帮助他们树立英语学习的自信心。教师还需要丰富评价的方式，除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生互相进行评价，以及学生进行自我评价和自我反思。
结语：总而言之，在农村初中英语课堂教学过程中，教学低效问题亟待解决。教学效率低的问题主要表现在教师对于教材的使用效率不高，教师的教学设计不够合理，教师的课堂用语不够灵活，同时，教师的专业素质有待提升。为了有效地解决这些问题，教师在教学的过程中就需要树立正确的英语教学观念，要能够不断地学习提高自身的专业素质和教学能力。同时，教师还需要不断地优化教学方法和模式，进行有效的教学创新。在课堂教学的过程中，还要采用多元化的课堂教学评价方式。
参考文献：
[1] 庞仁佳. 农村初中英语课堂教学低效问题分析与思考[J]. 考试周刊, 2016, 000(0A2):91-91.
[2] 董永明. 农村初中英语课堂教学低效问题的解析[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2015(44):174-174.
[3] 赵秀芹. 农村初中英语课堂教学低效的原因及对策[J]. 教育现代化(电子版), 2017:0137-0137.