吴春兰
广西钦州市浦北县福旺镇大田小学 535311
摘要：数学源自生活，生活中也处处包含着数学知识。在学生阶段里，小学数学是今后一切数学知识的基础，数学既是科学，更是艺术。所以，数学教师应当将数学教学与生活实际紧密结合，真正让生活化教学融入小学数学课堂之中，让学生们在数学学习中理解生活的乐趣，也能够在生活中巧妙运用学习到的数学知识。这就要求小学数学教师能够提高自己的教学能力和水平，用浅显易懂的方式将两者有机结合起来，响应国家新课改的要求，让数学学习更有乐趣。本文则主要从生活化教学融入小学数学课堂教学的措施以及意义两方面展开分析讨论。
关键词：生活化教学、小学数学、课堂教学
引言：小学数学在日常生活重担有重要地位，我们平时生活中运用到的简单的数学知识，主要都是通过小学数学的学习阶段获得的，因此小学数学教育内容则更加要求将生活化教学融入小学数学教学课堂之中。将生活化教学融入数学课堂之中不仅仅是要求生活中的实力出现在课堂上，更是要求课堂氛围要活泼轻松，学生们在课堂上学习到的知识要能够被自主地运动到生活实践当中，而不仅仅是浅白的理论知识。
一、生活化教学融入小学数学课堂教学的措施
1.1教师要创造轻松课堂氛围
小学数学教学最主要的就是让学生们能够在轻松愉悦的情景下进行相关数学知识的学习，同时能够在老师的指引下，将学习到的书面上的知识，运用到日常的生活中。在这一环节中，教学课堂的氛围的好坏是影响学生是否能够站在主体地位进行学习的一个重要因素。良好的教学氛围会产生寓教于乐的效果，既能够减轻教师教学的负担，也能够帮助学生培养数学逻辑思维能力，成长为符合新时代要求的全面发展的人才。教师在进行数学教学课堂之中，要结合教学的实际内容，创设相对轻松有趣的教学氛围，利用丰富的语言将相关的数学知识变得生动有趣，更便于学生理解，将传统教学模式下对学生而言晦涩难懂的知识，用简洁且生动形象的方式表达出来，从而能够提高学生对于相关知识学习的兴趣和积极性。而这时，学生们乐于投入时间和精力学习了解看起来枯燥乏味的数学。在这种情况下，学生们能够对学习到的知识有更加深刻的理解，便于巩固的同时也能够更加自主地加以运用，这不仅能够培养学生运用数学解决问题的能力，而且对于塑造学生的数学思维逻辑能力有着重大的意义。为此，数学教师要在课前了解本堂课的教学内容及目标，运用幽默生动的语言，对内容进行抽丝剥茧的细化和优化，让学生们能够更加直白地了解本堂课的教学内容，从而减少对数学学习的抵触心理。
1.2引导学生观察并发现生活中的数学问题
将生活化教学融入到数学教学课堂上，最直接的方式就是让学生们能够亲身感受到生活中所遇到的事情里蕴含的数学知识，这样学生们对于教学过程能够有更多的参与感。从目前的教材看来，小学数学课本中的大部分内容是与学生生活息息相关的，而实际教学也证明教学中课本呈现的内容来源于或者是改编于学生们的日常生活之中，生活中的知识与教师进行的课堂教学关系非常紧密，这也恰恰说明了生活化的教学方法能够有效地提高学生数学学习的效率，也就要求教师们将生活化教学融入到数学教学课堂之中。例如，在讲述平面图形时，就可以让学生们回想自己在过马路时会遇见哪些事物，将这些事物简单地画下来。同时教师应当引导学生进行分析，就好比在过马路时看到的红绿灯，教师这时应当引导学生问红绿灯的形状以及样式等，这样学生们就能够更好地理解简单的平面图形的含义，也能够明白生活中的很多事物都能够与课本上的数学知识相结合。
这样的教学过程能够也让学生们更加有参与感，通过上课的回答交流，培养学生的自信心以及应用能力。
1.3模拟情景，深入了解
生活化教学一个很大的优点在于教学内容很多是我们身边真实发生的事情，这更便于我们加以利用，对此进行转换等，加入到原本的教学计划当中。让学生们通过相关教学，将数学中学到的知识运用在生活中去解决有关问题，并培养出良好的数学逻辑思维，方便学生更好的观察生活、了解生活，进而进行相关的结合对学习到的知识进行更深层次的理解。例如，教师可以在课堂上让学生模拟在商场购物，让学生们自由结组，将一些物品进行标价，并且简单地进行模拟，让学生们在模拟的情境中，对选购的“商品”进行金额的计算，运用学习到的加减乘除的运算，达到最后的实际效果。在模拟过程中，教师需要在课前准备时注意维持好纪律，避免混乱，同时要在整体情景模拟完毕后对学生进行鼓励和肯定，不要吝啬自己的夸奖，让学生们能够更好地感受到鼓舞，提高学习积极性。
二、生活化教学融入小学数学课堂教学的意义
2.1便于解决生活中的问题
对于小学生来说，他们正处于人生的初级阶段，对于生活中出现的形形色色的问题还需要通过学习去了解和研究，而很多情况下，数学在生活中运用的最为广泛，将生活化的教学融入到数学教学课堂之中，能够让学生们更清楚地理解在课本上学习到的数学知识，能够在生活中加以运用并且解决很多问题。这能够提高学生们学习的兴趣，热衷于提高自己的能力解决问题，获得满足感。
2.2推动传统数学学习模式的转变
在传统的应试教育模式下。数学的学习更是倾向于书面上的得分，很少注意到学习数学最一开始的目的是为了服务生活。在这种传统学习模式下培养出来的学生，往往不能将知识运用到生活中去解决问题，导致出现“死读书，读死书”现象的出现。而将生活化教学融入教学课堂之中，就能够推动这种模式转变，也是响应国家教育改革的一项重要举措。学生们能够更好地培养数学应用能力，也提高了学生解决问题的能力。
2.3培养学生的创新能力
数学学习需要学生们开动大脑，思考如何利用已有的条件去解决问题。在这一过程中，学生们的大脑得到充分的开发和利用，思维也得到充分的发散，各种问题能够通过自己的思考，找到不同的解决方法，锻炼了思维创新能力。在社会飞速发展的新时代，数学在生活中的应用越来越广泛，大到建设领域，小到回家买菜，都蕴含着数学知识。学生们通过对生活化的数学学习，能够更好地领会数学奥妙，创新思考能力也能更上一层楼。
总而言之，无论是什么方法，教师在整体的教学过程中都应当将学生放在主体地位，让学生们进行自主学习，明白生活与数学密不可分，在课本上学习到的数学知识都能够在生活中一一展现出来。这就要求数学教师要自主学习，积极主动地进行培训，提高自身教学能力和水平，用丰富的教学知识，营造一个良好的教学课堂，在轻松活跃的氛围中让学生们进行数学学习，培养出思维活跃、热爱学习、体会生活的新一代学生。
参考文献：
[1] 罗琴. 探析如何让生活化教学融入小学数学课堂教学[J]. 女报：时尚版， 2020, 000(001):P.1-1.
[2] 文镜. 探索生活化教学在小学数学课堂教学中的实践运用[J]. 课程教育研究， 2020(14):2.
[3] 宋万虎. 小学数学教学生活化的有效途径探析[J]. 学周刊， 2020(28).
[4] 王勇. 小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J]. 黄河.黄土.黄种人， 2020(15).