温添花
广东省梅州市五华县教师发展中心514400
摘要：初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念，促使他们能够明确学生的主体地位，从而积极探索和创新教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核素养。基于此，本篇文章对初中英语核心素养导向的学生能力的提升策略进行研究，以供参考。
关键词：初中英语；核心素养导向；学生能力；提升策略
引言
在核心素养的背景下，英语教师需调整和优化教学方法，为学生布置课前预习任务，使学生养成自主学习的习惯；结合教学内容创设有趣的教学情境，增强教学吸引力；提高阅读教学的逻辑性，锻炼学生的思维能力；灵活运用信息技术，增强学生的文化意识。
一、初中阶段英语的教学现状
目前，受传统方式的影响，很多初中学校的教学方式仍然不够新颖，形式过于单一，造成学生无法对英语感兴趣。一方面，英语作为外国语言，本身存在一定的语言差异，使刚上初中的学生对于英语还是存在一定的学习难度，使学生缺乏一定的英语基础，对很多单词、语法都不是很了解，使学生对于英语没学习有很大的兴趣；另一方面，很多家长和教师都注重学生的英语学习成绩，对于英语的知识要点不是很重视，由于学生没有掌握知识点，导致学生的成绩很不理想，再加上教师和家长对学生施加的压力，更加限制了学生英语水平的提高。此外，很多学生都缺少课堂互动能力，初中英语是一门语言性的学科，不仅需要学生掌握学习要点，更需要学生通过自己学习到的知识点与同学和教师进行英语沟通，这种方式实际上更加促进了学生英语水平的提升。另外，由于学生本身就觉得英语存在一定的难度，课堂氛围比较沉闷，导致学生对于学习英语毫无兴趣，这就与教师的教学方式有一定的关系，教师的教学方式不够新颖有趣，只是通过传统的教学模式，上课教学生读单词，写写笔记，学生对英语课会感到枯燥、乏味，产生不起兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，要想使学生学好英语，就要培养学生的兴趣，使学生在学习上由被动变为主动，更能够开阔学生的眼界，掌握更多的学习方法，提高学生英语的学习质量，从而培养学生正确的人生价值观、必备品格和关键能力。
二、强化学生英语综合应用能力培养
在传统教育模式下，初中生学习英语知识更多的是为了提高自身的英语成绩，而并非以应用为导向。受此影响，学生的英语综合应用能力较差，主要表现在听和说方面。与此同时，学生的英语学习能力和创造力等受重视程度不高，难以得到有效提升。为改善这一情况，教师在课堂教学时，要注重对学生英语综合应用能力进行培养，不断提高学生的语言应用的水平，改变家长及学生传统的错误观念和认识。
具体来说，教师要多组织一些英语教学实践活动，不断加强课堂教学互动，吸引学生参与到课堂学习当中，有针对性的提升学生学科核心素养，为教学有效性的提升创造更加有利的条件。比如，在阅读学习“Our school life”一课时，教师要密切关注在阅读过程中，学生的语调和语速，在能够突出体现语言情感的前提下，积极的引导学生，促使学生可以利用语调和语速的变化，将其所感受的文章的情感变化展现出来。通过该种方式，可以帮助学生积累更多的阅读经验，感受在不同情境下英语语言表达存的差异。在对学生语感进行培养的同时，教师可以运用辅助手段进行教学，如播放与该课文内容相关的音乐营造良好的氛围，也可以播放相关的校园生活的影片吸引学生进行观看，促使学生语感进一步提升。此外，在学习完“China and the world”课程之后，教师可以举办一些朗诵或者辩论等活动，为学生营造语言表达的良好环境和氛围，促使学生敢于在讲台上表现自己，并带动其他学生共同参与到该英语学习活动当中。此外，教师还需要主动的检查学生口语练习情况，及时解决学生口语学习存在问题，帮助学生进一步提升英语综合素养，不断增强教学有效性。
三、运用词块教学，提高语言能力
语言能力，是学生所应具备的基础核心素养。在对学生这一方面核心素养进行培养时，要运用好词块进行教学。课前，根据教材内容，精心为学生设计一个话题，要求他们根据话题搜集相应词块，自主建立一个词块库，再运用词块库完成相关学习任务。课中，可设计一些话题或游戏，鼓励学生用词块展开互动。同时，在听力课上，可要求学生先根据词块解材料，再复述听力材料内容。课后，可给学生提供几个词块，要求他们根据词块写一篇英语作文。期间，学生们的语言能力将得到较好地锻炼。例如，在《Food and lifestyle》单元教学时，可结合这一节课的教学重点是讨论他们喜欢和不喜欢什么食物。课上，当学生初步掌握了vegetables、meat等单词以后，可为他们提供“Do you like...？”这样一个句子框架，要求他们围绕这个词块展开互动，交流喜欢吃的食物。期间，有的学生将开始围绕词块自主创编对话内容，并利用自己已掌握的语言知识展开这样的对话。A：Do you like fruits？ They are my favorite。 B：Yes，I like them...利用词块进行对话时，学生们将学会用“Do you like...？”这样的句子架构与他人进行交流，从中掌握一些语言知识，养成良好的语言能力核心素养。
结束语
综上可知，对学生核心素养进行培养关乎着他们英语成绩的稳步提升，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，最终以达到立德树人的目的。课上，要利用好词汇开展语言课教学，为学生营造一个良好的语言表达环境。同时，要积极创设活动情境，活跃学生思维，并重视组织课外活动，设计自主预习任务，以熏陶他们文化意识，显著提升他们整体学习能力，使他们实现自主发展。
参考文献
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