刘平
广东省广州市培英中学 广东省广州市 510000
摘要：作为“国剧”，京剧在我国诸多戏曲剧中中占据着重要地位，扮演着重要角色。而且，京剧较强的故事性、情境性特质，使得其既承载着传统华夏优质传统文化的重任，又可以切实丰富学生的认知体验，更利于对中学生健全人格、良好品质的锤炼，且无限丰富了中学音乐教学的形式与内涵。然而，就目前很多初中京剧课堂教学现状来看，依然存在诸多不容忽视的问题与弊端。尤其是教学定位的不够清晰、精准，教学内容的较为复杂、深奥，评价体系的不够完善、多元等不足，严重制约了学生学习京剧兴趣的提高，且不利于京剧教学的高质量、深层次推进。基于此，教师应切实探寻创新初中京剧教学的新模式、新途径、新手段，并以此为统领，来实现对初中京剧课堂教学问题的改进与处理，让学生在全方位、多元化的认知体验中感知京剧之魅力，投身京剧之学习，获得认知之发展。
关键词：初中京剧；课堂教学；问题；创新；思考
京剧不仅在表现形式上比较多样、丰富，且在内在定位上具有很强的艺术价值。同时，很多京剧唱段的创作，都是对一些典型历史事件、战争事件、政治事件的故事性还原，以通过表演者的动作、眼神、唱腔的辅助，来彰显其艺术风格，进而将观赏者引入对应事件场景，引领其近距离、直观化感受我国传统文化的魅力与特色。而且，对于正处于人生观、价值观、社会观塑造阶段的初中学生来说，由于其思维比较活跃，加之个性特质很强，且对于诸如京剧等全新的教学内容有着更为迫切的期待。以致京剧在初中音乐课堂的开展与引入，具有很强的现实意义与重要价值。但是，纵观目前很多初中京剧课堂教学开展实际可以发现，由于教师对教学项目的组织与设计不够科学，加之京剧的表现形式本身比较多样，且对于表演者的能力要求较高，导致很多教学活动的实施，依然面临着很大挑战与诸多问题，这也引发了很多初中京剧教师的重视与思考。因此，教师在开展初中京剧课堂教学时，应结合学生的认知现状与预设教学目标，做好对教学措施、手段、途径的创新与改进，优化与变革，使初中京剧教学的开展，更具多样性、丰富性、吸引力，以从不同层面来调动学生的学习兴趣与热情，促进初中京剧教学效率的提高与学生认知能力的提升，让学生在丰富情感体验的驱使下，深入感知传统文化之魅力，获得综合素养之塑造。
一、初中京剧课堂教学所存在的问题分析
京剧较强的艺术价值、文化价值，为初中音乐课堂注入了新鲜血液。但是，受到源自各方面因素的制约与影响，以致目前很多初中京剧课堂教学的开展，依然存在着很多不容忽视的问题。其既影响了学生的认知能力发展，又制约了课堂教学实效的提高，更不利于京剧教学的高质量实施。
1.教学定位不够精准，不利于学生兴趣培养
京剧在初中音乐中的融合与渗透，不仅丰富了音乐教学的形式，且更易调动学生的学习热情，开掘其艺术潜质。但是，受到教师教学定位与思想认识的制约，加之京剧与初中音乐的结合发展不够充分，导致目前很多初中京剧课堂并未形成完备性教学体系。教师对京剧教学的开展，也仅仅停留在理论讲授层面，诸如一些表现形式多样的演奏器乐、京剧唱段并未深入至初中音乐课堂。由于课堂教学的实践性、操作性不足，预期教学效果自然大打折扣，学生的艺术素养提升并未得到充分彰显。
2.教学内容过于复杂，不利于学生认知提升
京剧中涉及的唱念做打、手眼身法步等表演技法，本身对学生的综合能力要求较高，且不同京剧唱段对唱腔、唱法、动作的要求不同。尤其是面对一些文言文与文白夹杂的唱词，很多学生在理解上存在较大困惑，其无形之中增加了学生的学习难度，以致一些学生在学习中经常出现忘词现象。同时，由于京剧唱段对唱腔变化的要求较高，加之不同角色、演唱节奏的差异性很大，使得一些学生在咬字、发声、唱法等把握上不够精准，无形之中延长了教学的时间投入，大大减低了课堂的教学效率。
二、指向初中京剧课堂教学问题的创新途径思考
根据初中京剧教学开展现状，教师应以学生认知实际为基础，切实探寻有效性改进措施与创新方式，来激发学生的学习兴趣与热情，提高初中京剧教学效率。让学生在积极参与、深度体验、充分感知中重拾京剧学习自信，更好发展自身认知能力。
1.创新教学开展形式，激发学生学习兴趣
很多学生之所以参与京剧学习的兴趣不高，主要与京剧唱腔、唱段的难度较大，以及课堂教学的开展形式不够丰富有关。因此，教师应以切实创新京剧教学开展形式为导向，使诸如流行音乐等音乐元素融入京剧课堂，以不断丰富学生的情感体验，使学生在多元化、开放式认知生态内体验京剧之魅力，以慢慢改变其对京剧学习的认识，不断增强其投身京剧学习的积极性与主动性，使初中京剧课堂更具吸引力。例如，《susan说》便是在R&B中融入了《苏三起解》、《在梅边》融合了京剧与昆曲元素，将其引入初中京剧课堂，更利于对学生学习兴趣的调动。而《新贵妃醉酒》更是将流行京剧音乐发挥得淋漓尽致。通过对这些音乐形式的引入，更利于初中京剧课堂教学效率的提高，也更易实现对学生兴趣的激发。
2.丰富教学实施途径，提升学生认知能力
初中京剧教学包含的项目极为丰富，尤其是其中涉及的京剧理论知识、京剧表演、乐器演奏等，都具有很强的实践性。因此，教师应结合不同学生的认知现状，不断丰富教学的实施途径。对教学的目标、内容、要求等予以分层分类，让学生在分阶段、差异性认知体验中积极投身至不同唱腔、唱法的学习。同时，结合具体唱段的故事背景、历史文化等，教师应做好分析与指导，让学生快速进入其情境之中，在演唱与表演中领悟其内涵。此外，教师还可结合教学需要，定期编排一些形式灵活的剧目，让学生在开展排练、进行展演中深度体验京剧魅力，发展自身认知能力。例如，教师可以《霸王别姬》《贵妃醉酒》等经典京剧选段为辅助，组织学生自主选择自己最喜欢的唱段开展编排、实践，在揣摩其内涵中获得认知能力强化。
3.拓宽课堂教学路径，塑造学生综合素养
为了使学生能够快速进入认知情境，并深入领悟教学内容的文化价值、历史故事等，教师应加强对教学路径的创新与延展，使信息技术、民族乐器等即时融入初中京剧课堂。以引导学生在尝试使用云锣、唢呐、棒子、二胡等乐器的基础上，进一步感知京剧的韵味与特色。另外，教师还可在教学中适时引入一些对应的京剧原唱视频、展演原声等，让学生在观摩中了解其艺术特色。并通过跟唱、模仿等，加深其对教学内容的理解。例如，在开展《沙家浜》教学中，教师可在教学前就其经典选段反复播放，使学生的获得一定的感知与了解的基础上开展学习，以实现对学生综合素养的塑造。
三、结论
总之，初中京剧教学的开展，本身对传统文化的传承，学生素养的塑造，有着极为重要的作用。而且，面对内涵丰富、形式多样的京剧唱段冲击，学生的学习积极性、课堂参与度也会得到切实提高，更利于其全面发展需要的满足。因此，结合现阶段初中京剧课堂教学中所存在的诸多问题与不足，教师应积极探寻创新途径与改进对策，以通过对教学方式的创新，教学措施的优化，使初中京剧课堂魅力四射、活力无限。以引领学生在参与、感知、体验中充分领悟京剧之内涵，于不同层面来开掘学生的认知潜能，发展其艺术修养。以通过对初中京剧教学项目、内容、途径的创新，来提高学生的认知能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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