李秋霞
湛江市机关第一幼儿园 524033
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，无线网络在人们的社会生活中扮演着极其重要的角色，也逐渐进入了微时代，微信、微博、微杂志等多元化的产品受到了大众的广泛关注和认可。而微课也在这样的背景下应运而生，其利用短小精悍、精简高效的优势被灵活运用于教育行业中，在这样的背景下，微课作为一种全新的教学资源必须与时俱进，才能最大程度的发挥其价值作用。基于此，文章首先就幼儿园微课的相关内容进行了概述，深入分析了幼儿园微课资源建设和应用面临的主要问题和困境，在此基础上提出了一系列幼儿园微课资源建设和应用的主要策略措施。
关键词：幼儿园；微课资源；建设；应用
1 幼儿园微课的相关概述
所谓幼儿园微课，本质上来讲应当是基于现代信息技术、微时代环境背景下产生的一种新型的教学活动，其特征在于时间短、容量小、针对性强，利用视频、音频等元素直观的向幼儿讲述相关知识点。
2 幼儿园微课资源建设和应用面临的主要问题和困境
2.1 教师缺乏高超的微课制作能力
众所周知，要充分发挥微课资源的价值作用，教师必须具备良好的微课制作能力，深入探究微课开发的相关技能技巧，这样才能开发出优秀高效的微课。但从一定意义上来讲，目前我国大多数幼儿园的教师缺乏高超的微课制作能力，并没有意识到微课教学的重要现实意义，在思想理念上存在一定的抵触心理，不愿意深入探究微课内容及微课优势，也没有掌握多元化的微课制作技能技巧。另外，幼儿园没有定期组织开展多元化的微课培训活动，导致教师无法快速的掌握微课开发技能。
2.2 微课资源建设应用力度不足
除开教师的专业能力、综合素养之外，微课资源的建设与应用在很大程度上取决于幼儿园对微课的正确认知及其在微课建设过程中愿意投入的资金资源。根据相应的实验调查研究我们可以看出，目前部分幼儿园缺乏对微课的重视，又没有投入相应的资金资源进行开发，导致微课的价值作用无法得到有效的体现。众所周知，微课资源的多少及质量直接影响着幼儿园微课开发的整体水平，现阶段资源建设过于滞后，已经无法满足微课教学发展的实际需求，从本质上来讲，微课资源的建设和应用必须投入大量的资金资源。如果幼儿园投入不足，建设情况也就与预期相差甚远，换而言之，幼儿园相关领导人进行预算时忽略了微课资源的购置，仅仅依靠教师的专业能力开展微课的制作优化，这样的方式方法缺乏一定的系统性和全面性。
3 幼儿园微课资源建设和应用的主要策略措施
3.1 切实提高教师的微课开发制作能力
在实践教学开展过程中，教师应当有针对性的意识到自身微课制作能力对于教学质量及教学效果提升起到的重要推动作用，与时俱进，有效的接受微课这一新型教学模式和教学理念，正确看待其价值作用，同时根据教学需求分析自身在微课教学过程中面临的不足和缺陷，树立正确积极的教学理念，主动了解并掌握微课制作的相关技能技巧，并通过自身的理解不断开发实践，以此实现教学能力的显著提升。另一方面，教师应当科学合理的运用微课这一教学模式，根据教学大纲在互联网平台中大量搜集与教学内容息息相关的资源信息，并在课堂中向幼儿学生进行播放，通过这样的方式实现教学模式教学形式的丰富多样。值得注意的是，幼儿园应当定期组织开展多元化的微课资源开发培训活动，鼓励教师到其他园中参观学习，以此切实提高其开发能力。
3.2 加大微课资源建设应用的整体力度
3.2.1 灵活利用微课教学，激发幼儿兴趣
从一定意义上来讲，幼儿阶段的学生正处于身心发展的关键时期，活泼好动，对周边事物充满好奇，但也无法长时间集中注意力。基于此，教师可以根据学幼儿的个性特征、兴趣爱好，科学合理的制作微课，利用其短小精悍的优势极大程度的吸引幼儿注意力，使其保持高度的好奇心，积极参与到教学活动中。
在这种背景下，幼儿园教师必须立足于日常生活和学习，观察幼儿的兴趣所在，在制作及应用微课时有针对性的将图片、音频、视频、音乐等相关元素融入课程内容中。例如，在进行美术教学时，教师可以引导学生在瓶盖上印画小鱼吐泡泡，具体而言，教师在制作微课时有机的引入了小儿歌：“小瓶盖，真调皮，跳进颜料洗个澡（均匀地蘸上颜料）。洗好了，抬起来，抖一抖，来给妈妈印泡泡。用力气，印一印，哇，鱼妈妈吐出一个大泡泡！”并且加入了生动形象的动画，通过这样的方式活跃教学氛围，激发幼儿的主动性和积极性，同时提高其观察能力。
3.2.2 提高微课教学技巧，鼓励幼儿积极思考
据调查研究我们可以看出，幼儿阶段的学生对待事物缺乏一定的持续性和时效性，甚至部分幼儿会选择半途而废。例如，幼儿园教师在进行会呼吸的植物这一环节的实践教学时，幼儿必须长时间的观察植物的毛细现象，但大多数幼儿无法集中精神，在观察活动结束之后，整体教学效果并不明显。针对这一现象，教师应当有针对性的渗透融入微课教学，寻找与课程内容相关的教学切入点，如果需要进行长时间的实验观察则可以利用现代信息技术、多媒体技术，在教学课堂中形象生动地展示在幼儿面前。具体而言，教师可以将实验过程进行全面录制，在此之后再进行视频的相关处理，我们也可以将这样的过程看作是对实验过程的凝练，有针对性地加入配音、动画等等相关因素，通过这样的方式凸显出微课教学的生动性、形象性、原创性。在此之后，教师也可以有针对性的加入智能问答环节，幼儿可以在课堂中畅所欲言，发表自己的看法和意见，同时也提出自己的困惑，此时智能互动机器人则对幼儿的问题进行直接解答，从这个意义上激发幼儿的学习兴趣，使其主动参与到科学活动中，同时营造良好和谐、轻松的教学环境及氛围，加强幼儿对知识的理解掌握。
3.2.3 精心设计优化微课，精简缩短教学时间
由于受到幼儿的年龄、心理特征等方面的影响，要高效的完成教学过程难度较大。例如，在进行光知识学习时，传统的教学模式下教师只需要将幼儿带入到黑暗的房间中就能够了解光与影子之间的关系，通过这样的方式为课堂教学活动的开展奠定良好的基础。与此同时，在开展教学活动时应当尽可能的减少乏味的枯燥的讲解，调动幼儿的主动性，但这对教师来讲难度较大。此时如果能够科学合理的利用微课开展教学活动，就能够有效解决上述问题。例如，在开展光的穿透原理实验教学时，教师可以根据教学内容制作相应的微课视频，在课前播放相应的视频吸引幼儿注意力，教师再根据动画里的图像引导幼儿积极探究如何实现在小猫头上的影子上增加眼睛，之后当视频中讲解为小猫画眼睛、粘贴眼睛、剪眼睛等方式方法时，教师则鼓励幼儿利用自己手边的剪刀、纸片科学合理的找出小猫的眼睛。在此之后，则引导幼儿利用相应的材料进行实践探究制作出小兔头像的影子，通过这样的方式方法在极短的时间内，幼儿就能够动手动脑动眼，同时积极主动的参与到教学活动中，提高其学习主动性，并有效挖掘自己在学习过程中面临的问题，为后期的可持续发展奠定良好的基础。
结束语
综上所述，幼儿园微课教学资源的建设与应用应当切实提高教师的微课开发制作能力，灵活利用微课教学，激发幼儿兴趣，提高微课教学技巧，鼓励幼儿积极思考，精心设计优化微课，精简缩短教学时间。
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本文系广东省湛江市赤坎区中小学幼儿园教育科学“十三五”规划2019年度课题信息技术在幼儿园教学活动中运用的实践研究”研究成果，课题编号：2019ZJCKYB001。