林莉莎
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：劳动教育课程是新时代劳动教育落地生根的重要基础。本文通过加强劳动教育课程建设，从其必要性及面临的问题入手，提出从劳动教育课程的教材开发、师资建设及机制保障等方面入手，提升劳动教育的教学质量，从而促进学生的全面健康成长。
关键词：劳动教育 课程 教材实施 师资队伍
2020年中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，制定了加强学校劳动教育的总体规划和具体指导。劳动教育是新时代推进全面育人的重要环节，也是中职教育面向产业新发展，提升育人质量的重要途径。但是，部分中职学生劳动意识淡薄、劳动能力欠缺等问题也不断出现。在此背景下，劳动教育课程作为劳动教育的主渠道，如何科学设置、合理实施，达到提升学生劳动素养的效果？这既是新时期中等职业教育面临的重要课题，也是学校教育应该关注的现实问题。
一、新时代中等职业教育劳动课程研究意义
从教育本身而言，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。课程是人才培养的中心环节，加强新时期中职劳动教育，必须注意强化课程建设，解决在劳动教育出现的新问题。
马克思主义劳动观念为劳动教育的发展提供了理论基石。马克思认为，劳动是人的本质。研究劳动教育课程，发挥了马克思劳动观的理论奠基作用，有利于使学生获得知识、掌握技能，培养学生劳动价值观，激发其参加劳动的动力；其次，教育的最终目的是塑造人的灵魂，劳动教育是构建德智体美劳全面培养教育体系的基石，其主要载体是课程，能起到树德、增智、强身、育美的综合育人实效，实现人全面发展真谛；于此同时，劳动教育既是培养技术技能人才的主要途径，也是培养高素质劳动者、未来大国工匠的重要手段。学校的课程设置、教学组织形式应该围绕这一要求进行。通过分类分阶段实施劳动教育课程，学生获得劳动理论知识和专业技能训练，对工匠精神、劳模精神的养成具有深远意义。
二、中等职业教育劳动课程的现状及存在的问题
近年来，虽然政府也制定了加强劳动教育的政策，各中职学校也纷纷开设劳动教育课程，但仍存在一些问题，如课程标准不规范、教师素质不高、支持机制不完善等等。
（一）劳动教育课程缺乏指导实施的教材
教材是劳动教育课程的重要内容和实施的重要依据。但目前，在中职院校劳动教育课程中，未能形成统一的课程标准和课程教材。通过调研发现，一些中职学校专门开设了劳动教育课程，但普遍存在劳动教育理论教学不够，以实习和实训课为主的情况；一些中职学校劳动教育课程形式单一，以打扫清洁、美化校园等劳动活动为主；一些中职劳动教育教学内容和方法比较陈旧，学校、家庭、社会和企业脱节现象比较严重。综其原因，是缺乏中职劳动教育课程实施的系统教材，忽略了对学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神以及马克思主义劳动观、劳动的相关法律法规以及劳动政策教育，并未对劳动教育课程的内隐价值进行深入挖掘。
（二）劳动教育课程教师素质参差不齐
虽然中职学校教师与普通中小学教师相比有较强的实践能力，但是要成长为劳动教育课程教师，还有较大的差距。经过调研发现，部分中职学校劳动教育教师缺乏成熟的培养模式、规范的培养课程及科学的培养方法；部分中职学校劳动教育转任师资短缺，兼职师资素质不高、引进渠道不广，专业支持乏力。因此，迫切需要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，以适应新时代劳动教育的要求。
（三）劳动教育课程保障机制不健全
在实施劳动教育课程时，不仅要构建行之有效的课程内容，而且要注意保障机制的建设。很多中等职业学校在开展劳动教育的过程中，缺乏有力的保障机制，主要表现在：一些中职学校没有负责劳动教育课程建设的组织机构，缺乏专用经费支撑，劳动教育课程中出现的问题不能有效解决、督促落实；劳动教育场所单一，家庭配合、校内与校外资源整合不到位，不能满足学生多样化劳动实践需求。
三、解决中等职业教育存在问题的对策
（一）规范教材建设，夯实劳动教育课程基础。
教材是课程建设的重要内容和基础，课程资源的挖掘是实施劳动教育的基础。《意见》指出，“针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育”。中职学校应开发专门的通识劳动教育教材，以及将育人要求贯穿于生产劳动、日常生活劳动、服务性劳动中的“劳动+”课程教材，分年级分层次实施，有计划、有步骤、分阶段，培养学生劳动品格、具备胜任专业工作的劳动实践能力、生活能力及奉献精神。一方面，要根据中等职业学校的特点，合理组织生产劳动、日常生活劳动和服务性劳动内容，充分发挥其教育作用，培养学生在生产劳动中的吃苦耐劳精神和工匠品质，日常生活劳动工作中的独立生活能力，以及服务型劳动中的奉献精神及社会责任感；另一方面，要整合学校优质资源，结合高水平专业建设和学科建设，开发新技术、新形态的技能培训教材，以及蕴含劳动教育元素的学科教材，将劳动精神、劳模精神、工匠精神的培育融入到教材中。同时，通过一系列措施提高劳动教育的有效性，如通过“岗课赛证”融合提高技能培养水平，开展“大国工匠进校园”活动，建设劳模工作室或工匠创新工作室等等。
（二）加强教师队伍建设，抓住劳动教育课程的的关键。
教师劳动教育意识和能力水平，是劳动教育课程实施的关键环节。加强劳动教育教师队伍建设，首先，要强化教师劳动意识和劳动观念，使其成为教师素质的基本组成部分，这是教师能够自觉地、创造性地引导学生开展劳动教育的前提和基础；其次，要切实提升教师的劳动教育课程教学能力。对教师开展劳动教育专项培训，提高劳动教育专业化水平，使所教授的课程内容与劳动教育有机结合起来，进一步增强授课的感染力、亲和力和说服力；最后，要采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，聘请相关行业企业专家、非遗传人等担任劳动实践指导教师。
（三）推进机制创新，构建实施劳动教育课程保障。
为了推进劳动教育课程的实施，中职学校必须建立支撑课程有效运行的工作机制。首先，建立领导带头的示范机制，学校主要领导在课程建设中发挥主导作用，带头研究课程设置、授课听课，指导并推进课程建设；督导部门要及时跟进实施情况，做好监督和反馈；其次，要积极拓展多渠道的劳动教育场所，建立与企业、社区共建的综合性劳动教育实践基地。同时，校内要因地制宜，建设与校外劳动实践相互补充的实践基地。校内外劳动教育实践基地的资源整合，为开展学生实习实训、创新创业、学工学农等社会劳动实践提供了场所，让学生能在田间地头、企业公司、工厂农场的亲历劳动中，积累职业经验、提升劳动技能，能够增强服务国家、服务人民的责任感及实践能力。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，科学合理的劳动教育课程可以使劳动教育真正扎根并结出硕果。因此，中职学校在课程体系的构建过程中，要充分挖掘课程资源，建设好师资队伍和保障机制，引导学生树立正确的劳动观，激励学生崇尚劳动、热爱工作、精通技能、报效国家，让劳动教育成为学生终身发展和幸福的基础。
参考文献：
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［4］雷世平.实施“课程劳育”要抓住四个环节 《中国教育报》2020年5月5日
［5］中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》