林雅
福建省福安市下白石中心小学 355011
摘要：数学一直是科学和文化教育事业中最为重要的学科之一，在当前实际教学工作中，小学数学的教育模式过分注重学生的计算能力，从而忽视了对学生数学思维和数学理解能力的培养。考虑到数学学科的抽象性以及小学生的兴趣倾向和理解认知水平，我们可以利用趣味阅读来发散学生数学思维，丰富想象力，提高对数学的理解，进而提升小学生的数学学习能力。
关键词：小学数学；趣味阅读；学习能力
引言：
数学是一门对学生思维和逻辑训练有重要作用的学科。然而很多人在数学学习过程中对如何提升数学学习能力的认知较为刻板而传统，认为提升数学成绩最重要的是对数字的运算能力，而不必要去提升对语言的理解，甚至认为数学和阅读并无多大关系。事实上阅读对理解能力的培养意义重大，而理解水平的高低直接关系到数学学习能力的大小。因此我们应该鼓励小学数学教师们自主开发和创造性地使用各类趣味数学阅读材料，并着重培养小学生的数学阅读能力。
一、趣味阅读的定义
对于小学数学的教学来说，最大困难便是小学生面对着数学与生活之间的隔阂，使得很多学生难以通过课堂理解教学内容。而生活中充满了数学素材。我们将生活中的情境融入到教材编写和教育实践，通过生活中可见的小故事来引导小学生积极探索数学的奥秘，从而激发他们对数学的兴趣，这就是趣味阅读。趣味阅读的内容必须从小学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，让学生通过生活理解数学、感受数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、如何利用趣味阅读
（一）注重兴趣吸引，开发趣味阅读材料
常言艺术源于生活，数学也是如此。我们总是对自己生活中所熟悉的事物亲近，对于小学生而言更是如此。当他们面对数学这一学科中各种各样陌生的内容时，有天然的距离感和好奇心，我们所要做的，就是利用他们初次面对数学知识点的好奇心来培养他们的数学兴趣；消除他们面对数学的距离感使他们接受数学。如何才能做到这一点呢？这时候我们就应该注重小学生的兴趣吸引，开发情景化的趣味阅读材料。孩子天然容易被一些有趣的生活现象所吸引。数学在生活中有着广泛的应用。根据小学生的特点和数学学科属性，教师们可以在教学过程中开发逼真的教学情境，以贴近学生实际生活体验到的现象和情境，就此目标来开发趣味阅读材料。
通常我们在教学实践中，情境化阅读材料的使用可以保证教学活动的顺利进行。教师应用情境化阅读材料于课堂之上，既可保证教学活动的顺利进行，又能通过对学生已有知识的回顾进一步强化了知识点之间的联系，具有典型的双重作用。
例如在小学数学中分配和结合律这一知识点的教学中，面对学生可能无法理解定律，我们通常可以运用生活实际情况来解释：爸爸和妈妈一起加上我；妈妈和我一起加上爸爸；我和爸爸一起加上妈妈，结果都是我们一家人。通过生活浅显易懂的实例，在谐积极的氛围中使学生掌握知识点和正确的学习方法，从而降低后续知识的难度。此外类似方法也有利于小学生学科综合素养的全面提高。
（二）利用趣味阅读，提高数学学习动力
阅读是我们学习知识和认识世界的重要途径。阅读是学习的先决条件，对于数学阅读而言，阅读不仅是对文意的理解，还包括了对数学符号、公式、图形、表格和其他形式的理解。数学学习最终的目标是学以致用，同时数学教学也有突出的实践性，可以在教学实践中就一个知识点进行延伸和拓展。学生可以通过书本上的自主阅读获得相应的知识，并在课堂上通过趣味阅读加深对知识的理解。
例如，在小学数学学习方位时，课本介绍了东南西北的基本方位知识，并在此基础上深入至经度和纬度的相关知识。为了使学生更好的掌握确定位置的科学方法并为以后学习坐标系打下坚实基础。我们可以在教材的编写中加入更多生活中常有的实例，比如太阳东升西落，以此确定东西；坐北朝南，面朝为南方等等。并在此基础上编写更多可以激发学生想象力的故事或情境游戏，如利用“出行规划”、“行程最短”等经典问题来编写趣味故事，作为趣味阅读补充课堂教学，，激发学生主动参与学习的意识。
（三）打破传统认知，正确认识趣味阅读
教学过程中可以发现由于忽视数学阅读而导致数学思维和数学理解能力无法进一步提升的学生有很多。吴维等通过对小学低段数学阅读现状的调查发现数学阅读一直被忽视，学生的数学学习只限于课本知识。在大多数学生眼中，数学是枯燥的。因此家长和一线教师应该着力培养小学生的数学阅读习惯，要让学生数学阅读不只是停留在数学问题的理解，还要在理解的基础上深入思考，举一反三获得新知。此外教师在教学过程中应该为学生提供更多课外的阅读材料，让学生在阅读过程中学会对比并发现知识点之间联系和教材之间的异同。这也是一种利用阅读培养学生思考能力和逻辑思维的有效方法。
结语：
简而言之，在当前教育模式和课改背景下，淡化知识本身而注重提升学生综合学习能力将是未来教育事业趋势所在。对于小学数学教育多元化的教学模式的探索也是未来改革的重要方向。趣味阅读在发散小学生数学思维，丰富想象力，提高对数学的理解等方面有重要作用。教师可以通过各类趣味数学阅读材料，着重培养小学生的数学阅读能力，以提高小学生的核心数学素养。
参考文献：
[1]仇广海.情境教学法在小学数学趣味阅读中的运用探究[J].名师在线,2018(19):17-18.
[2]吴维. 趣味数学从阅读开始——小学低年级数学阅读现状调查及策略研究[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:2.