苏艺惠
安溪县蓬莱中心学校 福建 泉州 362000
摘要：互动教学作为一种高效的教学模式经过多年的发展已经具有丰富的内涵，主要是指师生、生生之间的双向互动和共同学习过程，体现了小学生作为数学课堂的教学主体地位，着重强调数学教师的引导和组织作用，即针对具体的教学内容设计和有效的互动任务引导师生之间在交流和沟通中掌握新知形成素养。基于此，本文主要分析了小学数学教学中师生的有效互动。
关键词：小学；数学课堂；师生互动；教学策略
引言
师生互动式小学数学教学中必不可少的方式之一，也是推动新课改师生合作交流互动的重要目标达成的要求。本文通过观察法、访谈法等多种方式进行调查分析，发现问题原因。为针对性解决问题，提高课堂有效性，要求教师充分重视师生互动的教学理念和教学实践，构建和谐、平等、融洽的师生关系，增加互动方式，提高学生自身的学习主动积极性。
一、师生互动的作用
1.1培养合作意识
小学生个性差异明显，在学习中存在封闭、不善交流的问题，这样的学习习惯不利于对实际问题的解决，需借助师生互动培养合作意识。在互动过程中，学生可以提出自己的想法，也可以在与组员的交流中共同探究数学规律，良好的互动交流使学生对数学知识的应用有更全面的认识。任何学科的学习都离不开有效的交流，互动交流既是探究问题、解决问题的必要环节，也是表达想法、总结知识的重要手段，学生在合作中学会彼此尊重、互相帮助，能提高学生的交往能力，使学生更好地融入集体，发挥自己的能力。因此可以安排小组合作、学生提问环节，让学生在互动中大胆发言，在合作中应用数学知识，解决数学问题[1]。
1.2提升整体学习效果
互动教学使得师生关系日益亲密，实现师生、生生之间的有效沟通，推动课堂教学效率的提升．作为一种有效实用的课堂教学模式，互动教学逐步产生了巨大的生命力．因此，在小学数学课堂教学中教师要转变角色定位，构建平等、民主的师生关系，为应用互动教学创设条件，营造和谐、轻松的课堂教学氛围，真正提升小学生的课堂参与积极性，发挥互动教学的促进作用，提升整体学习效果。
1.3促进教师的教学反思
再周密的教学设计遇到充满个性的小学生都可能出现意外，教师需要通过互动了解学生的听课情况，对知识的理解情况，比如对加法交换律是否理解，对数学问题是否有新的解题思路，互动是教师掌控课堂的重要手段。数学教学应注重创新，要及时对教学中的不足进行反思，为避免使教学演变成为教师自说自话，就需要通过互动加强师生交流。通过互动交流，教师能积累与学生沟通的经验，能提出有效的思考问题，对打造高效课堂有积极作用。因此，师生互动是促进教学反思的重要途径，应把每一节课都当成“新课”，用互动交流检验教学效果，确保教师的教学水平持续提高[2]。
二、小学数学课堂中进行师生互动对话的有效策略
2.1平等的师生关系是课堂互动的前提
从教师与学生双方的需求上来看，教师与学生实际上是互惠互利的关系。一方面，学生从教师那里获得知识与指导；另一方面，教师通过教学工作实现自身价值，获取生活物资。所以从这一师生关系的本质上来看，师生关系应该是平等的。当然这一观点与传统教学理念中对师生关系的描述是不符的，但是通过教学实践已经证明，在新时代教育背景下建立平等的师生关系是必要的，有的人可能会有疑问，这种关系的建立，岂不是要把尊师重道的优良品质给丢了？但事实并不是这样，尊师重道这种优良思想品质的养成，与平等的师生关系并不矛盾。
师生平等关系的建立，更多的还是需要教师在师生关系这一方面思想的转变，只有教师思想的转变才能推动平等师生关系的建立。高效互动的课堂是教师与学生相互尊重的课堂，在这样的课堂中，学生可以没有负担地将自身的想法阐述给老师，同时教师也能更灵活地进行课堂教学[3]。
2.2注重学习引导，优化师生互动内容
师生互动是小学课堂教学的主要形式，教师通过师生互动了解学生的学习情况，并引导学生做知识内容的理解分析，提高教学过程引导的有效性。在课堂中的师生互动主要是以教师为发起点，而且内容都是以教材内容为基础，为保证互动过程中学生的成长，并建立以学生为主的第二发起点，需要优化师生互动的内容，将逻辑推理、探究引导、过程设计做整合，将应用反思和创新实践做延伸，以使教师教学与学生学习有具体的内容，也保证数学知识的有效理解和能力养成。教师在课堂中的互动设计要以逻辑推理素养为核心，照顾学生之间的能力差异，以保证每个学生都能完成知识的理解学习，也能在推理互动中建立个性化的学习方法。在互动设计上还要注重引导过程参与，保证学生在互动中思考，将数学的抽象性和直观性结合，拉近学生与数学知识的距离，从而提高师生互动下学生对知识内容的认识。
2.3增加互动方式，强化积极正面的评价
师生互动在小学数学课堂中的方法多样，可以借助的教学方式有学生合作讨论、提示学习进度、大胆提出猜想等等。而这些的目的都是因为要给学生传授数学方面的知识，从而用来提高学生这方面的专业素养。所以教师要提前备课，准备好上课的内容，根据学生的反应适当地改变教学手段和讲课顺序，以达到更好的学习效率。例如，在使用学生合作讨论的手段进行互动的时候，我们首先要注重讨论的时机，要根据本节课的教学重难点来决定何时进行讨论，让学生有问题可以探讨，随着教师问题的逐步加深引发更深入的思考。
其次，学习提问技巧，增强提问的启发性和针对性，教师要根据学生的反馈设计提问，鼓励学生积极地表达自己。教师应鼓励学生积极参与课堂提问，给予学生充分的发言权，这样不仅可以激发学生参与互动的兴趣，并且给予学生鼓励还间接肯定了学生的思考，从而潜移默化地鼓励学生思考。最后，教师必须注意自己的表情、手势和语调，及时听取学生的意见和建议，给予反馈，同时注意保护学生的自尊。必须适当鼓励学生，每个学生都有机会获取成功，创造一种轻松愉快的氛围，让每个学生都有话可说[4]。
2.4联系生活实际，营造对话环境
为了达到高效、有效的师生对话，形成良好的合作学习模式，在教学中教师要充分联系学生的生活实际，找寻他们感兴趣以及和生活相契合的点来营造对话环境，才能使学生和教师保持良好的沟通交流，从而达到有效的合作与对话。例如，“小明打出租车去8千米以外的外婆家看望外婆的时候，5千米内8元，5千米以上每千米2元，最后小明应付给出租车司机多少元？”教师可以联系学生平时乘坐出租车的生活实际来营造对话环境，从而使学生有亲切感，贴近生活实际的例子更能激发起他们学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
结束语
师生互动是重要的课堂互动方式。由于教师和学生之间存在着信息差，在大多数情况下，师生互动存在着认知冲突。课堂是师生、生生互动的场域。置身于互动场域，教师要深度研究师生互动的有效策略，以便助推师生在课堂上开展有效互动。师生互动，改变了传统的教师讲、学生听的被动式学习样态，促进了师生之间的思维碰撞、认知交融。
参考文献：
［1］潘红．数学教师课堂师生互动过程及影响因素研究：以农村小学为例［J］．课堂教学与实践，2017（1）：111－112．
［2］李世轩．小学数学课堂师生互动影响因素及微观探究［J］．课程与教学，2019（2）：28－29．
［3］王于樵．师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建［J］．教育观察，2019（42）：12－13．
［4］高文莉．浅析师生互动共创小学数学高效课堂［J］．科学咨询（教育科研），2019（43）：171．