余琼
重庆市合川区凉亭子小学401520
摘要：学生有一个良好的阅读习惯对语文学习来说尤为重要，提高的不仅是文学素养，更是开智、觉悟的首要条件。古人云：“少成若天性，习惯如自然。”从宏观来看，阅读和写作一样没有“定法”，全然由天性主导，但从微观来看，学生阅读同写作起步一样，确实有“法”可依[1]。
关键词：小学语文；阅读能力
引言
恩格斯说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以是由他的历代祖先的经验的结果来代替。”而文化的传承纵观除了口口相传、言传身教的师承，文字记载便是最为普遍的方式。可见在继承知识的各种途径中，阅读是一条主要的途径；从另一角度来说，阅读能力直接关系到学习的结果。叶圣陶曾说:“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”可见，要提升学生的写作阅读能力，除了要养成习惯以外，还必须将阅读延伸到课堂以外。
一、指导阅读方法：
新的《全日制九年义务教育语文课程标准》中提出：要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。对于学生的阅读能力老师要保持长期的关注，因为阅读的能力和理解乃是作为语文教学的重点。首先选文要反复进行通读。预习、阅读课文的要求就是要学生读懂、读通课文，在读懂文章的基础上继续加深更深一层的理解。文章的内容或注重思辨，启迪学生智慧；或展示科技，开拓学生视野；或寓理于情，引导学生形成正确的人生观、审美观。这是基础。其次对全文进行细读，如果不能深入了解文章立意和思路，则对课文就不能做到重点明确，才会导致学生辞不达意，回答问题迟钝和不理解。最后针对课文中出现的重点部分进行品读，在形成初步理解后学生才会对问题会有不同的见解和独到的眼光，才有可能做到有的放矢，如此进行学生便很容易理解文章并从中学会阅读文章到方法。
各类文体特征是基础知识，因为材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握基础知识，答题才算上路。阅读材料运用：读懂文章、明辨文体及基本概念，目的在于运用。学生在确立正确的思想、价值观念，同时掌握技巧、不断拓宽知识面，才会提高综合素质与能力，不是一朝一夕的事情。比如在鲁迅的《故乡》一文中首先让学生通过预习了解文章内容了解对比的写法和在记叙中运用议论对作用，然后深入透过小说中闰土、杨二嫂人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。最后通过对小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，也在思想上对农民造成深深的毒害。激发起学生热爱中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
二、培养阅读兴趣：
通过阅读教学激发学生在课外主动找读物的兴趣。一般而言，有的学生会对某方面的书籍感兴趣，如绘画类或《故事会》等。当学生拥有探索的欲望，但由于阅读量不够，缺乏辨别书好坏的能力，使一些不适宜书籍趁隙而入。此时，老师要因材施教，针对不同的学生给予不同的定位指导。一、二年级的学生对配有插图的小故事情有独钟；三、四年级的学生喜欢带有故事性的小文章；五、六年级的学生开始喜欢阅读世界名著等。当然，也会因为性别、阅读深度等条件的不同导致同年级学生之间认知有较大差异，老师可以根据兴趣分成小组去阅读不同类型的书。这样不仅扩大学生的阅读范围，还可促进之间的交流。
而光靠课堂教学课文想要提高阅读能力是远远不够的。要使学生对课外阅读表现积极，还需要让他们从课外阅读中感到满足，并且克服课外阅读中出现的困难，并且坚持不懈。
小学生对于精彩缤纷的世界有很强的好奇心，有浓重的揭开神秘的愿望，而课外读物能使学生找到答案。《十万个为什么》就是很好的例证。老师引导很关键，他应当熟知向学生推荐哪些优秀的儿童读物。另外，老师的指导使学生少走弯路，也会因此而常获阅读喜悦。单凭告诉学生读书的重要性，要求学生去读，坚持不了多久就会松懈，自然提不起阅读兴趣，单一的阅读指导不考虑学生好动、喜新厌旧的特点，这种兴趣会慢慢降低。
课外阅读的兴趣培养需要与课内教学相结合。课外的阅读是课内阅读的继续与补充，两者有相互促进的作用。老师在讲授课文时注意提到课外的读物或相关书籍上，以减轻阅读上的难度。
三、培养学习习惯：
工具书：“工欲善其事，必先利其器。”在生活中有很多人因为准备不足而影响到了阅读效率。工具书是不说话的老师，要习惯与之沟通，它是随时可以咨询的顾问，解释难题的帮手。也只有养成使用工具书的习惯，它的作用才会显现出来。
参考别人的习惯：阅读专家C·N波瓦尔在其《应当怎样读书》中特别制定了“自学者选书守则”：一、读得少些，但要好些。二、读必读之书，即使没有兴趣也要读。三、读能够找到的最好的书。四、读不容易的和不太难的读物。五、按照一定的阅读计划（按大纲或专家建议）读。阅读习惯使阅读之路走得更长，阅读方法能加宽我们的阅读之路。时间的管理：当阅读需要坚持，生活中的烦杂事却一再敲门，就需要在时间的利用上寻求解决的办法：一、严格坚持读书计划；二、检查读书用时情况。发现有问题马上纠正，长此以往，自然便拥有一个好的阅读习惯。求师问友：英国科学家刘易斯·卡罗尔在《科学漫步》提到:“如果可能，找个和你一起读书的好友，和他一起讨论疑难之处。讨论常是潜移默化的解决问题的最佳方案。”总之，阅读就是要敢于发问、怀疑与商讨的事情。
总结：在小学语文的教学环节，阅读的理解很重要，要求不仅要眼读、口读，还要耳听脑想，这不光在于考试中包含了大量的阅读理解性题目，也是本着培养学生的核心素养与能力。这一原则是小学语文老师所必须坚持和掌握的。
参考文献：
[1]、高瑞卿，阅读学概论[M]，吉林教育出版社，1987版。