邢笑青
河北省邢台市信都区会宁青少年活动中心 054001
摘要：少儿书法是学生课堂学习外对不同字体的认识和书写，如何快速有效、有趣完成学生的书写方法迁移是我们书法教师需要研究和探索的问题，只有迅速激发学生的学习兴趣才是开展有效书法教学。本文将浅谈一下如何运用朗朗上口易学易记的歌谣进行书法入门学习。
关键词： 少儿 书体 歌谣 趣味
书法是我国特有的一种传统艺术。我们都知道“中国文化的‘核心’是中国哲学，而‘核心的核心’是书法。”①2013年起，教育部在全国范围内推动落实“书法进课堂”，将书法教育纳入中小学教学体系，要求学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。《中小学书法教育指导纲要》指出，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”由此可见，青少年学习书法的意义非常重大。
青少年活动中心现在已经成为教师与少年儿童教育活动不可缺的场所。青少年活动中心根据青少年学生的爱好与需求，结合社会教育热点，开设以培养兴趣、启迪思维、自主实践为特征的艺术类、科技类、劳技类等个性教育活动项目。因此，我中心成立之后即开设了书法课，在暑期和周末招收8—12岁的域内小学生进行硬笔和软笔书法公益教学。那么，怎么在不收费用、约束力小、时间分散、学员分散、课时少（每期12节课左右，每课时约90分钟）的情况下，让毫无书法（毛笔）基础的小学员能快速入门并喜爱这个课程呢？笔者边教学边摸索了一个快速兴趣入门，家校合力，快乐书法的入门教学方法：
1.巧用影视资料 了解汉字历史
2.头脑风暴展示 辨认书体特色
3．歌谣辅助辨书体 书写自评控字形
4. 观察记忆静心写 家长协助同行动
新学员来自不同的学校，坐在教室里既紧张又期待还有些忐忑，望着他们热切的眼神和围在教室周围的家长。我并没有直接教授怎么执笔怎么书写。而是先给大家看我精编后的视频《36个字》让孩子们了解中国汉字的由来，然后简介我们的汉字有哪几种字体以及进化的过程。学生们纷纷露出惊喜的神色和热切期待的表情。然后告诉学生，我们将要学习哪个字体，这个字体的字形特点如何。有哪些书家代表。这时候，学生都有点跃跃欲试，但是我还不让他们拿笔书写。我接着说：“咱们要学习这个书体了，一定要认清楚写像它，比如别人让你欣赏一幅书法作品，你首先就要告诉人家这是一幅哪个书体的，所以，我现在要考考大家的火眼金睛功夫如何哈”。这时候，我拿出提前写好的十几张斗方，每张都写有五种书体不同的字，我挑着问学生“这是什么字体？”让学生巩固“篆隶行草楷”字形的特点。然后出示我编制的隶书《曹全碑》字体歌谣：“隶书曹全扁扁方，横竖撇捺圆笔状。左右延展多飘逸，蚕头燕尾真俊朗”和《颜勤礼碑》字体歌谣“骨头长横中间细，悬竖中粗鼓肚皮。长撇轻略锋到位，右竖厚重很有力，竖钩挺拔多情调，蚕头捺画留隶意”
辨认字体的头脑风暴过后，第一节课接近尾声，同学和家长都惊叹中国的书法如此美妙，历史这么精彩，同时也感觉时间好快啊，他们学习书法的兴趣也激发了出来。
第二节课我直接问：“我们中国书法博大精深，独一无二，你们想不想好好学习，掌握它啊？”学生们信心十足真的是很想立刻开始书写。这时候我才开始讲解怎么执笔、坐姿、沾墨、舔笔、书写（主要是右起竖行）章法特点。纠正执笔、坐姿、开笔、沾墨和舔笔动作后，先让学生进行提按动作的尝试，明确“不会提按就不会书法”的重要性。为了提高兴趣，我让孩子们“轻入—渐按--慢提”书画“竹子叶”体验提按动作对线条的影响。并可以组合书画成竹子、柳枝柳叶等画面。看着从没有拿过毛笔也没上过正规美术课的农村孩子们根据提示非常认真书画出的图案，教室里观看的家长们也很激动。
五分钟之后，我开始说明书法中写字和平时书写的不同，强调“书法书法，书之有法”的理念，观察毛笔一分毫、二分毫、三分毫的位置，明白毫、锋和笔尖的概念，这样导入“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”的三部书写方法。我采用交通逆行的现象说明逆锋动作的笔路，用小朋友一起玩的开心，分手时依依不舍频频回头“回见”的情景说明回锋的笔路，练习长横和长竖的书写。为此我编制了“笔尖略跳来逆行，按笔调锋慢启动，中锋行笔走一程，按笔右上送波横”的“《曹全碑》长横歌谣”（送，指笔锋送到位，防止甩出笔尖现象）。“笔尖略跳来逆行，按笔调锋慢启动，中锋提笔走一程，到点提锋绕边停”的《颜勤礼碑》长横书写歌谣。这样，我和孩子们一遍读着歌谣，一遍动笔书写着、开心地学习着、练习着，体验软笔书写与硬笔的不同方法。
因为孩子们只在假期和周末才来我们中心上课，他们又来自不同学校不同年级，为了及时掌握他们的书写动态和及时辅导，我建立了家长群。并且在第一节课之前召开家长会，知晓“家长的态度决定了孩子学习的态度；学习书法就是学习规矩，继承古人的优秀文化……我们家长要做孩子的表率，不能想来就来随意迟到请假甚至旷课。另外，在家做好孩子的秘书工作---督促练习、上传作业、及时鼓励”。因此，每节课都是书法公开课，家长们也在旁听，慢慢地好几位家长也拿起毛笔跟孩子一同书写起来，甚至还在群里交作业呢。另外，除了上传、辅导学员们的书写，我还经常上传一些书家们的励志故事和书法常识以及亲子教育、家庭教育的相关文章或链接，既提高了学员及家长对书法历史的了解，又促进了学员和家长们的亲子关系。我们知道，书法教育是潜移默化的优秀传统文化的继承和发扬，通过书法教育。
我们都知道“书法教育对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化的修炼、精神的陶冶。对于中小学生而言，书法教育的开展不仅是培养中小学生书写基本技能、书法艺术鉴赏力、提升学生综合素质的手段，更是传承中华民族优秀传统文化，树立青少年文化自信的重要举措。开展中小学书法教育，并不是让每个学生都成为书法家，而是让每个孩子都能够写一手好字，以此了解与传承传统文化，为终身学习奠定基础。”中国教育学会常务副会长兼秘书长杨念鲁谈道。因此这几年我边学边练边教边研究，用朗朗上口的顺口溜顺利帮助孩子们完成由硬笔到软笔书写的迁移，顺利开始软笔学习，并提高了他们的学习兴趣，每学期经过十节课的学习和练习，孩子们基本掌握了 《曹全碑》《颜勤礼碑》的基本笔画和常用字的正确书写，同时懂得了“藏锋教予智慧，逆锋教予谦让，回锋教予感恩”、“右为上”“穿插揖让”等书法文化知识和传统文化知识，所教学生在省市的书法比赛中取得优异成绩。本人”隶书《曹全碑》长横的书写”教学也于2020年度获得了河北省教育厅第十届“校外教育杯”书法优质课二等奖。
（学习成果展示）
附注：
参考书目：
《中小学书法教育指导纲要》 2018年4月24日 北京师范大学出版集团
义务教育艺术课课程标准 2011年版解读 湖北长江出版集团 湖北教育出版社
《学书有法》沈尹默 中华书局 2006.8
《中国书法一本通》力鸣 中国华侨出版社 2011年11月
《中国书法167个练习》 邱振中 中国人民大学出版社 2015年6月
作者简介：
邢笑青，中小学高级教师，现在河北省邢台市信都区会宁青少年活动中心，任书法教师，电话15233906661，通讯地址：邢台市滨江北路信都区会宁青少年活动中心，邮政编码054001，e-mail 732799201@qq.com