唐文龙
安徽省宿州市萧县黄口镇杨楼小学 235200
摘要：信息化是社会发展的大趋势，也是教育发展的新常态。在教育发展的新时期“教学整合”成为了二十一世纪教学改革的新特点，它强调要在开展课程教学过程中抓住学科特点与信息技术“合二为一”，将信息技术巧妙引入到课程教学中。文章以小学数学学科为例，具体探析小学数学教育与信息技术整合的积极作用及存在问题，力求在对症下药的基础上探析具体对策，推动小学数学教育与信息技术深度整合。
关键词：小学数学；信息技术；整合问题；推动对策
信息技术进入小学数学课堂，从教学内容、教学编排、教学方法等多个角度做出教学冲击，它为“个别化”教学创设了理想环境，是小学数学教学现代化发展的重要依托，推动小学数学教育与信息技术整合也是教育发展必须，具有重要意义作用。
一、小学数学教育与信息技术整合的重要性
信息技术与数学教育相整合，打破了原有的教育模式，能够让师生共同参与到数学课堂上，体现了以人为本的教育思想，能够将学生放置在课堂的主人公地位。学生能够根据自己的学习需要及时的利用网络进行相关资料的搜集，凸显了现代教学手段的先进性。同时教师可以从信息技术层面对学生的学习活动进行反馈获取和及时评估。
同时信息技术与数学教育的整合能够让课程内容更深、更广的呈现。它能够为学生动态展示数学知识之间的内在联系，同时符合课标要求借助信息技术将生活化色彩带入到数学课堂上，是对原有数学教学内容的补充、拓展与延伸。
总之，信息技术与小学数学教育的整合是对原有数学课堂的颠覆与创新，它遵循了课标要求，响应了现代教育的发展号召，具有积极性，是现代教育发展所趋，是必然之举。
二、小学数学教育与信息技术整合的现存问题
现阶段已有广大的数学教育工作者将数学教育与信息技术相整合，虽教育有所突破，但也折射了一定的问题，需要广大教育工作者加以思考。
1、整合程度不深，形式化色彩明显
不难看出，在推进数学教学与信息技术整合的过程中经常会出现“为了整合而整合”的现象。教师没有考虑到整合的程度以及层次，为了打造现代化课堂大面积的使用信息技术，且这种使用不够深入，更多的只是利用信息技术来展示或来教学，课堂形式化色彩明显，信息技术在小学数学课堂的教学价值无法充分且有效的发挥。
2、教师能力薄弱，教学推动性不高
信息技术与小学数学学科的整合需要数学教师作推动，很大程度上取决于教师的教学能力。但就目前大部分小学数学教师的信息素养发展而言，并不乐观。教师的教学能力结构中信息技术相关技能仍然薄弱，无法从个体出发有效推动信息技术与数学教学整合，促使教师产生新教学思考。
3、学生难以接受，主体性调动较差
虽然进行信息技术与数学教学整合增添了数学课堂的学习趣味，但同样也对学生的学习活动和学习方式作出了挑战。一些学生无法适应新型学习模式，学习方法上无法扭转，主动性、参与性、配合性不高，也在一定程度上导致信息技术与小学数学学科的整合不到位，问题频增。
三、小学数学教育与信息技术整合的推动对策
1、因材施教，以生为本，数据更新储备
每个学生的接受程度不同、数学基础不同，存在明显的差异性。学生的差异性监督调控着数学教师的教学活动，也要求教师在开展课程教学中必须做好周密的考虑，精细的设计。
同时要对学生的数学学习活动做好数据记录，从大数据的层面对学生作全方面看待与了解，为后续数学教学活动深入推进做好数据准备。
第一，教师要利用信息技术建立数学学习档案，对学生的学习情况以及近期的作业和成绩进行数据记录，做到“心中有数”；第二，教师要及时就学生的数据做分析，针对学生的实际情况做教学设计新确定，利用信息技术，做到“对症下药”，将教学设计对应学生的数学学习。
2、媒体利用，灵活多变，动态展示知识
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。为了让学生能够爱上数学学习，将数学知识动态展现在学生面前，深度利用信息技术。小学数学教师就要合理利用信息技术，利用多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，让学生能够配合教师投入到课堂学习中，确保学生保持最佳学习状态。
媒体利用可以搭配情境教学法、小组合作教学法、微课教学法等多种教法的应用，来激发学生的思维动力，在灵活多变之下动态展示知识。
如在学习“认识人民币”时，教师就可以利用多媒体为学生直观展示生活中各种人民币的使用画面，让学生们动态的观看人民币在商场、超市、餐厅的各种使用，通过画面来唤醒学生的认知，在灵活多变中动态展示所学知识。
3、内容引入，资源获取，打开数学世界
除了利用信息技术辅助数学教学活动的深入开展外，教师还可以利用信息技术进行数学教学资源的获取，可以将数学软件、数学游戏带入到数学课堂，也可以利用各种软件进行数学内容的整合和补充，完善学生的认知结构，从而打开数学世界的大门，帮助学生更好的理解和学习数学知识。
再如教师还可以利用“青蛙跳”的游戏软件，让学生进行口算练习，增加学生口算练习的趣味性，同时借助信息技术进行资源补充获取，让数学学习变得有趣，不再枯燥无味。
4、鼓励应用，发展能力，引导自主学习
学习是学生自主性的活动，为了让学生自主学习，发展学生的能力。数学教师要引导学生适应信息技术与数学学习的整合，要让学生能够具备一定的现代学习能力，能够积极利用信息技术实现自主学习。
为此，小学数学教师要设计好对应的导学活动。
可以利用各种微课视频或引导学生登录慕课网站，给学生自学素材依托。教师还可以建立线上学习平台，建立空间“云课堂”，进行各种学习任务的下达，开展学习讨论活动等，这都能够让学生在网络空间中合理利用信息技术实现自主数学学习，对提高学生的数学学习接受度，发展学生的数学能力有着积极作用。更能够从学生层面，增加学生配合度，侧面推动信息技术与小学数学教学整合。
5、自我提升，素养发展，做好整合准备
上述也提到，教师是推动信息技术与小学数学教育相整合的主力军。教师本身必须具备一定的信息素养，即教师应当积极参与培训、进行自我提升，要从自身层面为信息技术与数学教学的整合做好准备，从自我意识发展、能力提高的角度推动数学教学现代化发展。
结束语：
虽然，在推进小学数学教育与信息技术整合的过程中存在上述问题，但其教育价值不可忽略。为此，小学数学教师要在开展课程教学中立足问题，探析新的着力点。要从多环节，利用多举措在最短时间内找出数学教育与信息技术整合的最佳途径，让信息技术装饰数学课堂，让数学课堂闪耀发光。
参考文献：
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[2]李娟.小学数学信息技术整合分析[J].杂文月刊：教育世界,2016（02）：253-254.
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