吴凡
武汉工程科技学院 湖北武汉 430200
摘要：金融作为国家在国际市场中的核心竞争力，金融安全构成了国家安全中重要的一部分。而金融领域正确的意识形态是维护金融安全的第一道门槛，应从高校培育金融学人才初期开始抓起。本文立足于课程思政理念融入金融学课程教学改革的价值意蕴，探究了课程思政理念对金融学人才树立正确意识形态的重要性。进一步从推动课程思政理念与金融学课程实现协同共生、探索差异化融合教育教学方式、创建高质量融合教学师资团队三方面提出二者融合教学策略，以此助推金融学课程实现教学改革。
关键词：课程思政；教学改革；金融学
1 课程思政理念融入金融学课程教学改革的价值意蕴
1.1国家层面
金融学课程对于学生专业知识培育方面，主要在于驱动学生深入学习理财方法及渠道，并且可以对现实金融理财的交易过程做出基本判别。基于此，通过学习金融学相关知识，学生不仅能够为自身或家人的财富实现增值提供关键保障，还能充分运用自身所学专业知识及技能对各类金融诈骗及违规行为作出有效识别与制止，进而推动整个国家及和谐社会的发展与进步。尽管近年来我国经济迅猛发展，在国际上占据一席之地，但必须承认的是相较其它发达国家仍存在一定差距，易于在国际金融市场上陷入被动。若想要进一步助推国家经济发展水平提升，学生需积极主动了解国际金融市场知识与规则，为后续协助国家在国际金融领域拥有更多话语权奠定基础。此时，就需要课程思政理念的嵌入，帮助学生树立正确意识形态。通过将课程思政理念与金融学课程相融合，有助于坚定专业教师的理想信念与思维视野，从而引导学生对金融领域意识形态工作复杂性形成正确认识。同时，学生也能够清楚认识到国家合力抵御外部冲击与发展经济的基本政策方向，深刻了解到金融学在国家治理政务中所占比重，进而更好践行中国方案。
1.2文化层面
历经五千多年的发展、变革与沉淀，从纸币到货币，处处均彰显着我国经济在不断向前发展演进。就我国金融制度而言，其应当立足于当前实际国情，同经济发展过程实现完美匹配。课程思政理念融入金融学课程教学改革实践进程，本质上是我国经济与政治的充分融合。随着我国金融课程逐步从早期研究向借鉴西方后的金融体系与金融市场转变，独属于中国的金融体系与金融发展变革正缓步到来。基于此，将课程思政理念与金融学课程教学改革充分融合，有助于金融学在教学过程中运用到丰富的思政元素。习近平总书记曾公开表明，纵观古今，大多国家都是依据本土政治要求培育人才，且世界一流大学都是在不断服务自己国家发展进程中逐渐成长起来的。立足于此，课程思政理念融入金融学课程的本质意义就在于通过知识传授将价值引领的政治立场潜移默化传输给学生，促使学生可以化识为德，化德为信仰，逐渐成为能够肩负国家大任的新时代优秀青年。此外，在金融学课程教学改革进程中融入课程思政理念，通过将思想政治品德教育贯穿课堂始终，能够促使学生拥有过硬专业技能的同时，兼具自觉金融职业道德意识与崇高职业道德，成为高质素技能型金融人才。
2 课程思政理念融入金融学课程教学改革的实践策略
2.1推动课程思政理念与金融学课程实现协同共生
若想推动课程思政理念与金融学课程教学改革实现深度融合，需充分挖掘金融学课程中蕴含的思政教育资源，提前规划融合方案。
一方面，金融学专业教师应对教材做到透彻了解，同时持续充实自身的思政教育知识储备，对所授课程施行模块化。换言之，教师应立足于学生视角，充分运用金融学课程知识点中思政育人元素，悉心研读融合教育目标，探索到切入点后将思政教育内容巧妙融入金融学。课后，教师可以通过在课上分享案例与布置作业等方式进一步加深学生对课堂内容的学习与了解。另一方面，教师还应当不断探索大量创新多元化的思政与金融学融合教学内容考评模式。将课程思政理念融入金融学课程教学改革的主要目的就是为国家培养出更多具备正确三观的金融领域应用型人才。为此，金融学课程专业教师应在旧有课程考评方案中增添学生的价值观、认知等内容。另外，高校应通过金融现象解析、教学效果评价、案例发表等多样化考评形式，对金融学专业教师的融合课程思政理念教学效果及学生学习效果作出客观且公正的评价。在考评过程中，促使学生潜移默化地树立起正确价值观，将思政教育作用发挥到极致。
2.2探索差异化融合教育教学方式
一方面，注重因材施教。若要将课程思政理念充分融入金融学课程教学改革的实践进程中，教师应依据金融学课程内容特点，对融合教学课程安排进行相应调整与改变。教师还应依据不同方案制定不同教学方式，做到精准化教学。例如，一些税收、会计、国际贸易行业等课程教学过程中，由于其对金融理论知识的需求重点均有所不同，教师应在实际教学过程中结合课程实践开展针对性融合教育与研究。同时，教师在讲述一些具体化课程内容时候，可以适当列举几条生活中真实的案例，促使教学内容更具真实感，学生能够自觉主动提升自身对金融制度的了解，强化其在金融市场中应当具备的责任意识。另一方面，注重学生层次化。对学生开展教学过程中，由于学生大量且多元，教师应对不同学生设立不同的知识层次传递与研究程度要求。例如，在一些专门性财经学校，或者面对一些理论知识底蕴较为深厚的金融专业研究生，教师应适当将课程思政理念渗透进学生展开科学研究的各领域中。此外，针对一些刚入门的初级学生，教师在融合教学过程中应侧重将课程思政内容融合进课外实践教学过程中，充分利用多元化教学资源，促使金融学课程教学改革逐渐走实向深。
2.3创建高质量融合教学师资团队
课程思政理念的核心宗旨即立德树人，这要求金融学课程教师应持续强化自身教育与人的自觉主动性。对于众多高校而言，应当组建具备高素质的专业化思政教学团队，制定全员协同育人机制。如此，金融学课程专业教师便不再是孤身作战，而是同大量辅导员、思想政治工作者及实训教师等协同组建课程思政建设团队，彼此间各抒己见、共同研讨、发散思维、相互支撑、不断助推课程思政理念与金融学专业课程实现充分融合。协同教学团队应不断创新融合教学方法，进一步优化金融学课程专业教师思政知识体系的培训制度，并加大对其培训力度。同时，国家应大力倡导金融学教师积极申报课程思政教学改革项目，多维联合推动三全育人发展。金融学课程专业教师应全力践行社会主义核心价值观，在设置融合教学课程目标与引领学生价值观过程中，注重加强对学生运用理论知识化解我国市场经济运行过程中出现的问题指导。
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作者简介：吴凡， 1982.7.7—,男，湖北武汉人，马来西亚理工大学工商管理硕士，武汉工程科技学院讲师，研究方向：金融、贸易、跨境电商.