王云
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学 017000
摘要：生活化教学对于初中物理教学来说是一种有效的教学模式，它能够充分调动学生的学习热情，缓解抽象物理知识带来的学习阻碍，从而提升物理教学的有效性以及学生的学习效率。运用生活化教学理念开展教学，不仅可以有效解决传统物理教学中存在的诸多弊端，也可以让学生更加贴近生活，为学生打造坚实的物理基础。基于此，本文主要分析了生活化教学如何在初中物理教学中运用。
关键词：生活化教学；初中物理；应用
引言
生活化教学在初中物理教学中的应用，符合初中生的发展需求，教学和生活是紧密相连的。课堂是物理教学与现实生活建构密切联系的主要场所，也是学生迁移生活经验，多元探究物理的主要载体。在树立了生活教育理念，制定了生活教学目标之后，教师要优化课堂教学行为，使教学内容生活化，创设多种多样的生活化活动。
1 生活化教学情境的概念简介
生活化教学情境是指教师在物理课堂上为了调控初中生的认知状态、主体能力和发展效率而精心创设的学习界面。生活化教学情境源于陶行知先生的生活教育理念，让初中生在较为真实的生活情境中轻松参与、积极观察、主动思考和自觉交流，借助激发初中生的主观能动性去切实提升认知效率和教学效率。
2 生活化教学在初中物理教学中的必要性
2.1激发学习兴趣
初中物理是八年级开设的一门综合性较强的学科，基本概念较多，分类繁杂，规律的关联性较强，较为抽象，逻辑思维较强。物理学科的知识与生活的联系很紧密，教师运用生活化教学将丰富多彩的生活知识运用到传统物理教学中有利于激发学生学习初中物理知识的兴趣，激发他们的求知欲，能更好地引导学生学习，更好地开展物理教学工作[1]。
2.2提升学生核心素质
初中学生处于心理和身体发育阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色．初中物理生活化教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中学生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2.3提高物理知识水平
在日常学习过程中，学生单纯将知识死记硬背或许可以得到短时记忆，但想达到长时记忆的效果必须依靠学生对知识点本质的理解。物理学习中仅凭借记忆而非理解不利于牢固掌握相关知识点，而生活化教学则为学生对物理知识的掌握提供了有效途径，能够实现单一记忆—理解性记忆—知识迁移的转换。在声音的产生与传播一课中，要让学生记住声音是由物体的振动而产生的，但时间久了，学生可能会忘记将声音的产生与振动联系在一起。可以在知识讲解中运用一些生活实例[2]。
3 生活化教学在初中物理教学中运用
3.1拉近师生距离
在初中物理教学过程中，生活化教学理念是以现实生活为教学基础的，教师想要在初中物理教学中顺利实施生活化教学策略，前提条件是必须对学生的实际生活有一个充分的了解，同时建立和谐融洽的师生关系。因此，教师在开展教学工作之前，首先应该积极和学生进行沟通，了解初中生的心理特点和行为特征，掌握学生的实际生活和兴趣爱好，以学生的生活情况和兴趣喜好为入手点，结合教材内容制定更有针对性的生活化教学方案。教师加强对学生的了解工作，不仅能充分掌握学生的实际生活情况，也可以通过沟通和了解促进师生关系，拉近师生的心理距离。
3.2课堂导入生活化
在当前的初中物理教学活动开展过程中，受到新课改影响，不少教师重视课堂导入活动，优化导入方式。但是，课堂导入以温故知新为主，机械地应用单一的导入方式，影响着学生的学习兴趣。建构主义教学理论指出，在参与学习活动的时候，学生不是脑袋空空地走进课堂的，在体验现实生活的过程中，他们早已经积累了丰富的经验。
以“密度”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者采用实物展示的方式，向学生们呈现了一瓶矿泉水和一瓶酒精。接着向学生提出问题:在不打开瓶盖的情况下，我们可以如何确定哪一瓶是矿泉水?哪一瓶是酒精呢?在此问题的驱动下，大部分学生迁移生活经验，联想到闻味道。但是，在不打开瓶子的情况下，是无法闻到味道的。此时，学生们产生对如何判断瓶子中的液体产生兴趣。立足学生的思考情况，顺其自然地引入密度，驱动探究。如此导入，不仅使学生们在一进入课堂的时候就产生学习兴趣，还使学生们初步地建构生活与物理知识的联系，夯实在生活中学习物理的基础[3]。
3.3科学利用生活元素设问
物理知识大部分源于生活，生活中处处蕴藏物理知识，同时物理也具有综合性较强的学科特点，可探索的知识面非常广泛。这一特点也为教师在初中物理教学中运用生活化教学理念带来了崭新的思路。大部分初中生对物理课程的学习态度都是兴趣使然的，兴趣也是学生开展一切探索活动的前提条件。因此，教师可以利用生活元素设问，将生活元素和问题情境巧妙融合，先在学生的脑海中画一个问号，利用初中生探索欲、好奇心强的心理特点，拉近学生和物理知识的距离，激发学生的探索兴趣，帮助学生对抽象化的物理概念产生具象化的理解，培养学生善于观察生活、在生活中发现物理知识的学习习惯，同时也实现生活化物理教学，从根本上提高学生的物理学习效率。
3.4积极开展生活实践活动
实践能力是物理教学中培养的重要能力和素养，只有具备强劲的实践能力，才能将学习到的物理知识应用于生活中，使物理真正成为造福于人类的学科课程。然而在以往的教学中，物理课程中缺乏生活化素养，学生很难将已经掌握的物理理论知识与实践相结合，所以他们的物理实践能力也难以得到明显的提升。因此，为了优化生活化教学模式，锻炼学生的物理实践能力，教师可以开展生活化的实践活动，为学生提供亲自动手实践操作的机会，让他们利用生活化的素材工具检验物理概念和知识的正确性，从而不断提升物理课堂的实效性。教师可以在备课阶段对课程内容进行研究，选取其中能够利用生活素材进行实验或者实践的内容，精心设计活动方案，并在方案的指导下有序开展实践活动，以此达到锻炼学生物理实践能力的目的。通过开展生活化的实践活动，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够提升自己的创新能力和实践能力[4]。
3.5合理应用信息技术
信息技术的运用不应该局限于计算机或者某一种设备的一项功能．教师应该充分学习掌握信息技术设施的使用方法和功能，尽可能的开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快的理解初中物理教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力．例如，信息技术可以为物理实验教学带来更多可重复性和容错性的操作．在某初中物理电子线路教学公开课上，教师指导学生利用电子仿真技术软件，做电子线路设计实验，包括线路设计错误出现的状况[5]。
结语
综上所述，初中物理是学生学习物理的启蒙阶段，新课改中明确指出生活化是物理课程改革和发展的必然要求。生活化教学情境具有强大的吸引力、创造力和实效力，能够极大地弱化“教与学”的外在痕迹，切实将教师的“教堂”科学转变为初中生的“学堂”。
参考文献:
[1]余礼.物理习题教学生活化的实践价值[J].湖南中学物理，2016，(04):58－60.
[2]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63.
[3]张重科.初中物理生活化教学浅议[J].黑龙江科学，2020（17）：142.
[4]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90.
[5]王东雪，王永成.初中物理生活化教学[J].才智，2019（2）：50.