殷姗姗
合肥48中嘉陵江校区 安徽 合肥 230000
摘 要： 在中学道德与法治课教学中，学生学习兴趣不高，教学效果不好的现象时常存在。对此，要求教师提高自身思想认识，在教学过程中注重教学的趣味性，改变教学方法、联系学生实际，有针对性的进行教学，指导学生参加社会实践，调动中学生学习积极性，培养中学生的学习兴趣，只有这样才能提高教学效果。
关键词：中学生；道德与法治；兴趣培养
一、培养中学生学习道德与法治课程兴趣的重要性
兴趣是最好的老师，有了较强的学习兴趣，学生就能把学习变成一种自我提升的需要，积极主动的去学习，把“要我学”变成“我要学”，探究道德与法治课程相关问题。
“立德树人”是教育的根本任务，道德与法治课程作为中学德育课更发挥着不可替代的作用。纵观初中道德与法治课的教学内容，课程以“我”为中心，由浅入深分别探讨了我与他人、我与集体、我与国家和社会的关系等，既注重德育，也注重法治教育。此时，我们教师面对的是一群朝气蓬勃且又处于青春期的中学生，他们心理不够成熟，身心发展往往不同步，思想认识不全面，自我控制力不强，在学习过程中可能会出现懒惰现象，养成不良学习和行为习惯。因此，教师在教学中培养中学生学习道德与法治课程的兴趣，有利于帮助他们树立科学的世界观和人生观，养成良好的行为，端正思想观念，促进中学生身心健康发展，增强学习动力，使之成为全面发展的人。
二、中学生对道德与法治课程的学习状况
随着新课改的不断推进，素质教育也随之备受关注，各个部门倡导大力推行素质教育。但目前中学道德与法治课在实践中还存在着这样或那样问题，在教学中发现大部分中学生对学习道德与法治课缺乏兴趣，学习积极性不高，视道德与法治课为副课，认为不重要，上课想听就听，不想听就不听。课后也不及时巩固所学知识，导致教学效果不佳，学生的学习兴趣日益低下。
1.课前学生缺少相应的学习准备
对于道德与法治课的学习，大多数学生已经习惯了课堂上老师讲、学生听的模式，在他们看来，课前看不看书都无所谓，因为课上老师照样会一遍一遍的讲解知识点，只要在书上勾勾画画，考试前背背就可以了，导致了大多数学生养成课前从不预习、查阅资料的习惯。因为学生的学习准备不充分，在课堂上也不能完全集中精力学习道德与法治课，教学收不到良好的效果。
2.课上学生缺乏主观能动性
在道德与法治课教学中，部分教师违背了新的教学理念，忽视了学生的主体地位，没有充分调动学生的学习积极性，使他们缺乏主观能动性，没有真正成为教学主体。道德与法治课教学需要师生互动、交流和思考，但很多时候教师上课都是在唱独角戏，学生不回应老师，对老师讲课的内容、方法漠不关心，只是被动听课，不发意见，没有一点学习的兴趣，仅仅把自己当作课堂的倾听者，弄得课堂氛围死气沉沉，学生积极性不高；同时对于老师课上提出的问题，许多学生也不积极思考主动发言，使教学流于形式，出现教师“一言堂”的现象，不能达到预期的教学效果。
3.课后学生不能联系实际参加相应的课外实践活动
在学习道德与法治课的过程中学习方法比较单一，大部分同学都是采用传统的学习方法对所学内容死记硬背，机械化的学习，不懂得灵活运用，缺乏学习理解能力和理论联系实际的能力。在每节课结束时，教师为了帮助学生巩固所学知识和培养学生的实践能力，往往都会给学生布置一些书面作业或者要求学生参加一些课外实践活动。对于书面作业大多数学生都能独立完成，而参加课外实践活动的同学则寥寥无几。之所以会出现这种情况，是因为书面作业回家动手抄抄就行了，不耽误时间和精力，对于课外实践活动，很麻烦，而且也没必要，因此就懒得去做，这就使得道德与法治课的教学仅仅停留在书本上和口头上，不能落到实际行动上。
三、学生缺乏学习兴趣的原因分析
受应试教育的影响，学校及学生家长重视语数外的学习，轻视道德与法治课程的学习，学生学习道德与法治课程的积极性不高，慢慢失去了学习兴趣。
1.学校原因
由于学校教育思想不端正，片面抓智育，忽视德育，一些道德与法治课教师不认真上课，还有的教师没有受过专门训练，上课照本宣科，毫无趣味可言，课堂气氛沉闷，久而久之，学生便失去了学习兴趣。
2.家庭原因
有不少家长受社会不良风气影响，认为道德与法治课是副科，学不学无所谓。“学好数理化，走遍天下都不怕”，孩子的数理化成绩下滑，家长会主动与任课教师联系，而道德与法治课教师则很少会有家长与其联系，受家长影响，学生对道德与法治课程也不够不重视。
3.学生原因
应试教育导致了中学生作业量过大，学习负担过重，学生的学习时间和精力有限，他们把主要精力都用在了所谓重要的学科上；还有许多地方的中考，道德与法治课是开卷，学生认为开卷好考，抄抄就行了，没必要认真上课，更不用课后复习。道德与法治课程便成了可有可无的课程。
四、培养中学生学习道德与法治课程兴趣的策略
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 说明了兴趣在学习中的重要性。道德与法治课的学习对中学生成长有很大影响，我们要加强对中学生的思想品德教育，就要培养中学生道德与法治课的学习兴趣。
1.提高教师思想认识
（1）以素质教育为指导思想
为了培养学生的综合素质，我们应把素质教育和应试教育结合起来。当前中学道德与法治课教学中面临的首要任务就是转变以应试教育为目的的思想观念，坚持素质教育为指导思想。在教学中教师不能仅仅把道德与法治课看作是学生升学考试的科目，要正确看待这门学科，认识到道德与法治课在中学生成长和发展中的重要作用。教师想要开展好素质教育，提高学生的道德素质，必须坚持素质教育的思想。而且教师在教学中亟须改变传统的教学理念，着重培养中学生的学习兴趣，对中学生进行德育教育，把提高学生自身素质作为教学首要目标。
（2）树立“以学生为本”的教育理念
在教学中教师应当坚持“以学生为本”的理念，坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，把学生放在第一位，以学生为教学的出发点和归宿。因此，教师在备课前要主动与学生交流，充分了解学生所思所想，在备课中要从学生的学习实际出发，与学生换位思考，考虑到学生的实际需要和心理特点，设身处地的站在学生角度为学生着想，课堂教学时采用学生乐于接受的教学方法，引导学生积极主动思考，让学生从“要我学”向“我要学”转变，增强中学生的主体意识。
2.在教学中因材施教
现代教育心理学研究表明,学生的个别差异是客观存在的，这就要求教师在教学工作中要做到因材施教。首先，教师要了解学生，分清层次。教师在教学过程中要做到仔细观察，充分分析学生的特点，对学生有一个全面详细的了解，在了解他们的基础上，让学生充分发挥各自优势，从而带动其他方面素质的发展。其次，对待学生具体分析，区别对待。学生对学习知识的接受能力不同，会使得他们的学习成绩高低不一，教师要区别对待，善于发现和培养具有特殊才能的学生，认清他们的优势，开发他们的潜能。因此，在教学中，教师应按学生层次，分别对待。教师的教学行为必须具有针对性，不能一概而论，这样才能使每一位同学都喜欢上道德与法治课。
3.改进教学方法
教学方法是进行有效教学的关键所在，传统教学方法已不再适应现代化教学，教师要改变“一言堂”的教学方法，就要采取中学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，比如讨论法、情感教学法、悬念法等，充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，提高教学效果。
（1）讨论法
讨论法是学生在教师的指导下针对某个问题而不断发散思维并进行讨论以获取更多知识的方法。它的最主要的特点就是不再是老师一个人的讲授，而是学生们的集体讨论，课堂上学生可以自由发表各自的意见，这样更体现了教学的自主性和互动性。这是教学过程中的一种非常重要的教学方法，充分地调动了学生的学习兴趣。例如，笔者在上七年级上册《活出生命的精彩》一课时，结合当下真实案例，也是书中的探究与分享：一位老人突然晕倒，路人唯恐避之不及。给足学生时间让他们自主讨论：你作为路人会怎么做？为什么呢？同学们纷纷发言，表达自己的观点，有人不赞成自己动手救人，怕会被老人讹诈，有人赞成动手救人，但也要学会保护自己等。课堂中学生积极讨论，激烈争论，教师从旁点拨总结即可，课堂气氛十分活跃。
（2）悬念法
悬念教学法就是教师根据教学的需要，在教学中设置悬念，以引起学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生进入教学的一种方法。它主要是通过调动学生好奇心，来激发学生对学习知识的渴望。例如，在学习《法不可违》这一课时，为了引起学生的兴趣，笔者用以下事例引出课题，“当你发现自己的肖像被印在你最喜欢吃的零食袋上时”“电影院里你在兴致勃勃的看着电影，突然有人大声接打电话，众人劝说无效，接电话者还对劝说着大打出手”“你在放学回家的路上，途径珠宝店时发现有人在实施抢劫”，出示完案例后问学生：遇到上述情况时你会怎们办？这些人的行为是违法行为吗？又是何种违法行为呢？这就使学生产生了学习的渴望，带着悬念进行学习，待这课讲完后，学生都能解答老师提出的问题，正确区分民事违法行为、行政违法行、刑事违法行为。
（3）情感教学法
情感教学法是指教师在教学过程中使教学的内容赋予感情色彩，用自己真实的情感打动学生，与学生产生情感共鸣的一种教学方法。教师在授课时，借助一些例子，或者视频等来感染学生，使他们更好的体会、理解教师所讲内容。笔者在教七年级上册《守护生命》一课时，为了突破养护精神这个难点设计了这样一个片段。让学生欣赏《红岩》相关图片，并用语言渲染介绍：这些英雄的共产党人，即使身处黑暗的渣滓洞中却能相互鼓励，苦中作乐，坚守信念，相信革命的春天一定会到来。用行动告诉敌人：你们可以消灭我，但不能打败我。出示相关问题：（1）在极端环境中，你如何理解革命先辈的话？（2）革命先辈的话中蕴含了丰富的品质，对你有什么启示？笔者的设计意图：用革命者的故事，真实而震撼，创设让学生心灵体验的氛围，它比普通的说服教育来的更猛烈，更能触及学生的心灵，激发学生爱国情感。
（4）活动教学法
活动教学法是指教师根据教学要求，为学生创设教学情境，并且根据学生身心发展状况设置的，让学生自己参与阅读、讨论、操作等去掌握相关知识的一种教学方法。这种教学方法的特点是指导学生自主参与活动，通过亲身体验在活动中获取知识。笔者在讲授七年级上册《深深浅浅话友谊》这一课内容时，以几个经常发生在学生身上的事例为基础贯穿整节课，让学生以表演的形式呈现出来，如：要好的朋友，考前不愿意分享考试经验；参加歌咏比赛胜过朋友，遭到朋友冷落；以及考试中朋友要求帮其作弊等。然后让其他同学分析他们的言行，再让学生通过组内讨论得出友谊的特质，以及正确对待友谊中的误区。整节课同学们要么在观看演出，要么在分析讨论，这样一来，他们的学习积极性完全被调动起来。
4.发掘教材本身的趣味因素
（1）教学过程中需要导入的趣味性
好的开端是成功的一半。一节课的好坏首先取决于教学的导入，一节课伊始，教师可以结合教材内容播放一些相关视频、音乐等来吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣。例如，再如在学习爱国主义这部分内容时，一位教师播放了张明敏的《我的中国心》，演员深情演唱以及优美的旋律，深深打动了学生，爱国主义情感油然而生，这就为接下来的学习做了很好的铺垫。
（2）教师教学中语言表达的趣味性
好的教材必须要有好的语言去表达它，教师要在钻研教材的基础上，使用生动准确的教学语言。道德与法治课教学过程中，教师的语言表达是一项很重要的教学技能。生动有趣的语言具有很强感染力，尤其对于天真活泼，好奇心较强的初中生来说效果更明显。 如果一个教师的教学语言富有抑扬顿挫的感觉，那么他在课堂教学时会让学生集中注意力。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：‘教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率’。在道德与法治课的教学过程中，教师在教学中不能仅仅按照课本上的原话来进行教学，书本知识对中学生来说太过于理论化，比较枯燥无味，学起来费力，没有兴趣，教师在进行授课时，应使用风趣，幽默的语言，这样才能让学生愿意听，并引起学生的高度注意，让学生在轻松，愉快的环境里接受知识，进行学习。
（3）以多种方式呈现教材内容
在道德与法治课程教学中教师应采用多种方式进行教学，以调动中学生学习的主动性和积极性，培养中学生学习的兴趣，让教材内容以不同方式展现出来，如我们在讲爱国主义相关内容时，我们可以借助多媒体播放爱国歌曲，播放爱国视频 ，也可以组织学生参观爱国基地，还可以让学生收集图片，贴在班级专栏中或者学校橱窗中,我们教师还可以结合新闻时政进行教学，道德与法治是一门时代性很强的学科，它要求教师在教学过程中对中学生进行时事教育,帮助他们了解当前国内外经济、政治，这样特别容易激发学生学习兴趣。
（4）讲授教材巧设疑问
离开了提问，教学就不成为教学，我们教师要根据教材内容巧设疑问，首先，紧扣教材，联系生活设置问题。其次，教学中设置的问题要难易结合，层次分明。例如，一位教师在讲《深深浅浅话友谊》深深浅浅话友谊这部分内容时，先出示关于网络热词“友谊的小船说翻就翻”的漫画，吸引学生兴趣，接着提出了以下几个问题：你的友谊之船翻过吗？为什么友谊的小船会翻？你会如何对待翻了船的友谊？这就让学生在兴趣的带领下去思考、学习，然后教师在进行点拨讲解，很好的诠释友谊的特质和友谊的澄清，这些问题都很好的把学生带入课堂，让学生对所要学习的内容感到好奇，激发学生对教材知识的兴趣。
5.指导学生参加社会实践
社会实践活动是学生学习道德与法治课的一条重要途径，在实践中我们教师可以不断引发和培养学生的学习兴趣。例如，在上到《关爱他人》这一课时，我们可以组织中学生去敬老院慰问老人，和他们聊聊天，帮助他们做做事情，从中让他们学习到关爱老人、尊敬老人的道德观。在上到《服务社会》这一课时，可以利用假期指导中学生参加社区实践活动，帮助社区做一些力所能及的事情，让他们体会什么才是奉献精神。此外，在一些重要节日，如清明节时教师可以带领学生去烈士陵扫墓，参观烈士墓，参观爱国主义教育基地，提升学生的爱国情感等等。在中学生参与社会实践活动的过程中，既可以不断丰富自己的知识，也能够把我们在课堂所学习的理论知识应用到实践中去，实现理论教育与实践教育的结合，达到我们指导学生参加实践活动的最终目的。
五、总结
激发中学生学习道德与法治的积极性，培养中学生学习兴趣，是道德与法治课教学任务的完成前提。要想改变中学生对道德与法治课由来已久的偏见，实现中学生的全面健康发展，教师必须要提高对中学生的道德与法治教育思想认识，转变教学观念，改进教学方法，指导学生参加社会实践，加强师生互动，以改变学生学习态度，调动学生学习积极性，激发学习兴趣。
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