李春艳
黑龙江省富裕县特殊教育学校 161200
摘要：智障学生的感觉统合教育是特殊教育学校，具有优势条件的课程教学活动，因为可以发挥特殊教育学校专业化和系统化的课程方案设置，结合特殊教育领域当中的理论指导和任务要求，帮助这种学生能够借助感觉统合的学习实践活动，将各方面的生存能力和社交能力培养得接近于普通学生。本文将结合智障学生感觉统合的教育展开优势分析，结合具体的感觉统合教育实践活动进行实施策略的探究。
关键词：特殊教育；感觉统合；智障学生；教育实践
一、引言
智障学生由于自身心理和身体发育等方面的不平衡，在学习接受能力和生活实践能力等方面的成长状况与普通学生差异较大，这样就需要通过感觉统合教育实践活动的开展，为这种学生各方面能力的培养提供更多充分的感觉体验，借助多个感官的刺激来帮助智障学生掌握生存本领和技巧，有效提高特殊教育学校的授课质量和水平，为智障学生带来更加有效的课程教育模式来促进学生的正常发展。因此，特殊教育专业教师要提高自身开展感觉统合教育实践活动的专业素养，强化自身在实践课堂当中进行感觉统合教学实践活动的授课能力，为智障学生提供，更加具有教育实践意义的学习课堂。
二、感觉统合教育模式的优势分析
（一）利用多重感觉深化学生记忆
特殊教育教师可以利用多重感觉的教学实践活动开展来深化学生记忆，因为智障学生的学习活动，他们本身较弱的学习理解能力和行为自控能力，就会导致课堂教学效率的低下和教学成效的不理想。所以为了克服这一低效的课堂授课状态，特殊教育教师就要发挥感觉统合教学实践活动的优势功能，给学生提供多重感觉的课堂体验活动，让智障学生在多重器官的刺激之下，更加深刻的在教学内容吸收到头脑当中，以此来实现提高特殊教育课程活动的授课效率。因此，特殊教育教师要正确认识到感觉统合教育实践模式的优势功能，利用好这一积极作用来帮助这张学生在多重感觉的推动之下，有效提高学生在课堂实践活动当中的参与度，以此来实现特殊教育课堂在新型教学环境当中的优化改造。
（二）结合多种模式丰富学生体验
感觉统合教学实践模式的开展的另一个优势，还体现在能够结合多种模式来丰富学生的学习体验，因为对于智障学生群体来说，过于理论化和枯燥的学习课堂，不仅不利于学生在课堂当中展现积极的学习情绪，而且，还不利于特殊教育教师的授课内容更加有效的落实在学生头脑当中，无法实现特殊教育课堂达到提高学生综合实践能力的教学目的。
但是借助感觉统合教育模式的应用，一方面能够结合学生多个感官的参与来给学生带来更加丰富的学习体验，利用多种模式的活动设计来丰富学生的课堂学习。所以，特殊教育教师要提高自身应用感觉统合教学活动的实践能力，在日常社会活动当中给予学生带来更加丰富的课堂学习，推动学生在课堂实践活动当中的参与来有效锻炼学生各方面的综合实践能力，从而能够帮助智障学生在未来生活当中能够更加趋近于正常人的生活状态，体现特殊教育学校为社会所带来的积极贡献，为推动社会和谐发展发挥独特的积极作用。
三、感觉统合教育实践的实施策略
（一）开展视听结合的教学活动
特殊教育教师可以通过开展视听结合的教学活动来达到感觉统合教育实践的教育效果，因为视听结合的学习形式在日常课堂当中的开展比较易于操作，尤其是在信息网络的时代背景当中，利用现代教学技术，能够为特殊教育教师带来更大的课堂变，利用多媒体教学设备来向学生放映相关的影视音频教学资源，以此来有效达到视听结合的教学效果。而且视听结合的授课内容呈现，能够帮助这让学生更加生动形象地掌握教学内容，为智障学生的课堂学习带来更加高效的学习效率。例如，特殊教育教师在带领学生了解有关购物生活场景的教学实践课堂当中，可以选择有关购物情景的教学视频来配合教师的讲解，这样就可以让学生借助视觉和听觉的感官刺激，有效掌握购物场景当中的社会技巧。
（二）结合游戏模式进行感觉统合活动
结合游戏模式来进行感觉统合的教学实践活动，也是在当前特殊教育环境当中教师常用的一种授课模式。因为在游戏课堂活动进行的过程当中，一方面可以激发智障学生的课堂参与积极性，让学生更加主动地融入到课堂学习的氛围当中，有效提高这样学生的课堂实践参与，发挥好课堂实践活动的教育功能来锻炼学生的综合实践能力。另一方面，在游戏模式的推动之下，智障学生能够在体验过程当中运用多个感觉器官，这样就能够为学生的学习效果提供感觉统合的教育优势，发挥教育统和实践活动的积极功能，帮助学生能够更加深刻的形成记忆，从而在之后的社会生活当中能够运用在课堂当中所学习到的技巧。此外，游戏模式的开展能够增加课堂学习的趣味性，从而缓解学生在课堂学习当中的枯燥感，为学生提供更加丰富有趣的课堂体验，让感觉统合的教学实践课堂进行的更加高效化。
结束语：所以，特殊教育学关注智障学生感觉统合的教育课程开展情况，运用更加先进有效的课堂教学模式，为学生打造更加具有学习效率的课堂，利用感觉统合教育实践活动的开展，为智障学生各方面综合实践能力的锻炼发挥积极效果。
参考文献：
[1]陈玲. 感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果[J]. 教育现代化, 2016(04):233-234.
[2]张海娟. 感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果[J]. 现代职业教育, 2016, 000(027):138-139.