孙连文
黑龙江省五常市雅臣中学 黑龙江省哈尔滨市 150200
摘要：课堂教学,只有做到精讲精练,讲练结合,才能创造教师和学生的“双边共赢”,才能实现教与学两个方面的优质高效。一、何谓“精讲精练、讲练结合”传统教学观念一直推崇“精讲精练、讲练结合”的教学方法,认为“精讲”就是老师要少讲,“精练”就意味着学生要少练。精讲,反对老师“满堂灌”“一言堂”,于是精讲自然成了对抗“填鸭式”教学的法宝;精练,反对“题海战”,于是精练似乎也成为了解决低效或无效训练的不二途径。
关键词：精讲多练；讲练结合；课堂教学
引言
“精讲多练、讲练结合”教学模式全称为“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式，当前，学生学习负担过重，已成了社会舆论的一个热点，学生书包重、学得苦、效率低，其中数学有无可推卸的责任。教师讲得太多，问得太少；学生思考得太少, 练得太少。忽视了基础的东西，忽视了预习的教学，忽视了讨论的教学，忽视了练习的教学，忽视了交流的教学，有时候还忽视了检测的教学……我们只要从一些 “公开课”“示范课”就可以发现一个共同特点：只上分析课。这些课将对学生进行一些必要的基础性训练的时间挤掉了,学生不得不在课后赶着做。这样不仅负担重，效果也是不理想的。
一、“精讲”就是要讲清讲透教材的重点
教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲，“精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。总之，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。
二、“多练”的涵义
“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。通过历史学习可培养学生多方面的能力，归纳起来主要有两方面：一是学习新知识的能力；二是运用历史唯物主义基本观点，观察、分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键，在教学中。如何通过“多练”来培养学生的能力呢？
三、通过“多练”来培养学生能力的策略
1.布置预习题，引导学生带着问题阅读思考，要求学生动脑动手，在重点内容上划上记号，使学生在阅读中懂得如何区分主次，抓住关键，掌握中心。这样内容与问题对号入座，印象较深，待到教师精讲时，学生头脑中已经有了有关内容的基本框架，教学效果自然更好。反复练习，学生的自学能力自然就有了提高。
2.在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，教师在精讲中，要精心设计问答题，启发学生进一 步思考，分析史实的因果联系，使知识进一步深化。通过教师启发诱导，学生拓宽了知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高，教学效果远比“满堂灌”好得多。
3.设计各种类型的练习题，是否精心，对发展学生的能力有直接的影响。
练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。在难度较大的习题，可由学生讨论，再指名由学生回答。这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。
4.引导学生联系实际，更好地认识、解决实际问题。“多练”应与“精讲”紧密结合，而不能离开重点搞题海，加重学生负担，教师应在讲练结合上多下功夫。“精讲多练，讲练结合”，体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
四、“精讲多练”的目的和意义
“我们的教育目的，是培养有社会主义觉悟的劳动者。”从高中教学的角度来讲.就是要教会学生能运用所学的知识来解决问题。精讲多练的目的是“为了提高学生理解问题和解决问题的能力”。这就要求我们将教书育人联系起来,“精讲与多练是教与学的结合”。教师主要是通过自己的讲发挥自己的主导作用；学生主要是在教师的主导作用之下通过自己的练，发挥学生的主体作用。“要通过基本训练，使学生把教师讲过的书本上东西变成自己的东西”这就是说,“精讲”与“多练”实际上是知识与能力的结合。知识是发展能力的基础, 能力是对于知识的运用。以上所说，“教”与“学”，“知识”与“能力”是辩证的统一，缺一不可。
五、“精讲”与“多练”的要求
“精讲”讲什么？ “就是把主要的东西讲的精”。这就是要求要抓住教材的重点，而不是抓住“粗”的东西，丢了“精华”;“讲的精”这就要求教师的讲解，语言要精练，内容要精确，方法要得当。既要抓住教材的“精华”, 又要讲的“得当”，这是辨证的统一。它启示我们:一方面要钻研教材，一方面了解学生改进教法，二者不可忽视。抓不住精华，讲的很“粗”，也会效果不佳。“精讲不是少讲”。教师精讲了,必会省出更多的时间，让学生在课堂多练、多思考、多讨论、多检测、多自测、多反思等。这对于调动学生的积极性,对于提高课堂教学质量，减轻学生课外负担，是大有益处的。“多练”练什么？陶行知指出:“要对学生加强基本训练。”数学课上的练习是很多的，但他强调是要抓“基本训练”。这就启示我们:在全面练习的基础上,必须抓主要矛盾，必须注意最基本的东西。万丈高楼平地起，教学中不能平均分配，面面俱到。哪些是必须加强训练的基础性的东西呢？预习，练习，讨论，辩解……
结语
综上所述，高中教师在课堂教学中，能善于培养正确的动机，激发学生学习兴趣，学生就学得愉快，学习效率就高。教师把课堂上相当一部分时间给学生自己支配，经常启发、引导和检査，使学生参与教学的全过程，给学生“多练”的机会，课外负担一旦轻了，学生就会轻装上阵，教学质量一定会得到提高。
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