贺义强
四川省泸州市叙永县向林镇中心校 四川 泸州 646414
摘要：本文对道德与法治课教学中小学生法治意识培育的现状进行了调查研究，并对小学生法治意识培育存在的主要问题予以剖析，探寻小学生法治意识培育困境的深层原因，研究发现了当前小学生法治意识的培育存在小学生法治意识培育的目标落实不到位、教师的教学方法单一、教学评价滞后，这些问题使得小学生法治意识培育没有达到预期目标；最后以道德与法治课教学为视角，针对小学生法治意识培育存在的主要问题及成因，从提升教师队伍建设、提升教学针对。
关键词：《道德与法治》；小学生法治意识；培育
一、道德与法治课教学中小学生法治意识培育的现状分析
为了提出具有针对性的法治意识教学策略，笔者对当前《道德与法治》课的教学现状展开了调查研究。通过问卷设计、教师访谈的调查形式，全面、深入探寻当前《道德与法治》课教学对小学生法治意识培育的成效，评析当前已取得的教学成效与问题，深入剖析问题的原因。本次调研设计采用问卷调查与教师访谈相结合的形式。本研究围绕学生、教师、学校三方面来设计了调查问卷的内容与教师访谈的提纲。
一、道德与法治课教学中小学生法治意识培育成效
根据问卷调查与教师访谈的情况来看，目前在《道德与法治》课教学中小学生法治意识的培育已取得一定的成效，主要包括：小学生法治意识培育逐渐引起学校重视、小学生法治意识培育内容日益丰富、小学生法治意识有所提升。
1.小学生法治意识培育逐渐引起学校重视
通过对教师的回答进行整理发现，学校相比从前，对法治教育的重视程度有所提升。学校或多或少都对学生开展了法治教育，学校都逐渐认识到对小学生进行法治教育的重要性。因此，小学生法治意识培育逐渐引起了学校的重视。
2.小学生法治意识培育内容日益丰富
新版《道德与法治》增加了以下教学内容:权利与义务意识培育方面，对公民的权利与义务进行相应的介绍，了解自己拥有的合法权利以及相应的义务，让学生理解公民权利相对应的一些法律；在规则意识方面，增加了规则意识、公平竞争、规则公平的意义与要求等内容；在守法意识方面，让学生了解法律维护其合法利益，但前提需要学生先遵守法律。让学生提高自我保护意识，守法不违法等内容；在依法维权意识方面，设置相关具体法律法规的内容，让学生能够运用相关的法律维护自身权益。
3.小学生法治意识有所提升
当学生被问及当你的权益受到侵害时，你选择怎么做？如表所示大多数孩子第一时间会想到求助家长或老师，极少部分孩子会保持沉默或暴力解决。而新版《道德与法治》教材涵盖了权利与义务意识、规则意识、守法意识、依法维权意识五方面的内容，学生能通过上《道德与法治》课直接获取法治知识，促进其法治意识的培育。因此，综上可知，小学生法治知识有所提升。
二、道德与法治课教学中小学生法治意识培育存在的主要问题
近年来，国家愈加重视法治教育，小学生法治教育在取得长足发展的同时，也日渐暴露出一些新的问题。根据调查发现，当前较为突出的问题主要表现为:小学生法治意识培育的教学目标落实不到位、小学生法治意识培育的教学方法单
（一）小学生法治意识培育的教学评价滞后
1.小学生法治意识培育的教学目标落实不到位
通过同一线教师的访谈，可以从中窥探当前的一些具体情况：他们身兼多岗且兼任多门学科的教学工作，工作任务重、心理压力大，因此他们对该学科的教学目标并没有进行仔细的研读、思考。其次，道德与法治科任教师几乎都没有系统、专业的学习的经历，缺乏科学完备的知识结构体系，致使教师在讲解法治知识内容时常会出现概念模糊、知识点吃不透等情况，在这样的情况下，教师难以对课程教学目标的落实情况作出准确合理的判断。此外教师只顾传授教学内容，忽视学生的情感体验，不利于学生法治意识的培育。综上可知，当前小学生法治意识培育的教学目标落实仍不到位。
2.小学生法治意识培育的教学方法单一
在《道德与法治》课教学中，小学生法治意识培育的教学方法单一主要体现为：教师采用“以课堂为中心的教学方式”、“以教师为中心的教学方式”。以课堂为中心的教学方式。《道德与法治》课的教学场所多集中在教室，而教材中的很多教学内容都是来源于生活，需要学生通过实践活动学习、参与、体会，但封闭式的教学场所并不利于学生学习教学内容。“以课堂为中心”的教学会严重影响学生学习的主动性、积极性。
（二）道德与法治课教学中小学生法治意识培育问题的原因
结合问卷调查与教师访谈，了解到当前小学生法治意识较为薄弱，学校在《道德与法治》这门学科中对小学生法治意识培育的重视程度还远远不够，这就需要我们去探寻存在问题的缘由，从而更有针对性的解决当前存在的问题。
1.教师专业能力不足
教师是教育活动的引导者和推动者，学校教育质量的好坏与教师的专业水平息息相关，教师专业发展的现实要求也期待教师具备丰富的专业知识和良好的教学能力。然而就目前情况而言，多数小学极度缺乏《道德与法治》课专任教师。
2.小学生主动学习兴趣不高
通过与教师的访谈、交流，笔者发现教师并没时间、精力在《道德与法治》课的教学上面下功夫，只是把相关的知识点给学生简单上一遍，死板机械化给学生传递知识。因此，教学内容枯燥、教师课堂无趣无法吸引学生的注意力，导致了学生主动学习的兴趣不高。
三、道德与法治课教学中小学生法治意识培育策略
（一）加强道德与法治教师队伍建设
1.补充专业教师队伍数量
一事开设相关专业、培养专门人才，适当扩大相关专业本科生、研究生的招生规模，鼓励高校申报思政类教育硕士学位点并增加培养人数；二是要加快扩充专业教师数量；三是要合理优化学校教师队伍结构。
2.更新专业教师教学理念
更新教师教学理念主要包括：一是生活化教学理念。《道德与法治》这门课具有生活化的特点，而教学来源于生活中，因此，教师在教学过程中，应渗透生活化教学理念，将两者紧密结合，促使教学贴近学生生活。二是开放互动化的教学理念。教师通过可以通过问答、解疑等形式让学生开展小组合作，以此促进彼此间交流。
3.提高专业教师法治素养
提高教师的法治素养可以从以下几点进行:一是教育部门应将教师的法治素养的考核与专业教师的考核、职称相挂钩；二是学校应加大对教师的专业培训力度，如将法学教授、专业的法律人士请进学校，给予教师专业化的指导，促使教师能在培训中提升自身专业素养；三是教师应树立终身学习观。利用互联网、书籍等方式进行自我充电，密切关注新闻资讯，不断更新法治知识库。
（二）增强小学生法治意识培育针对性
在道德与法治课教学中增强小学生法治意识培育的针对性需要遵循以下几点:一是推进小学生法治意识培育内容的贴切化；二是促进小学生法治教育方式方法的多样化。
1.推进小学生法治意识培育内容贴切化
法治内容由浅到深，先易后难。培育小学生的法治内容系统性较强，有利于小学生了解法治知识，掌握法治内容，但要让学生真正的了解法治知识、掌握法治内容，那还需要将培育小学生法治内容贴近学生的生活中。
2.促进小学生法治教育方式方法多样化
教师是课堂教学的实施者，教师可根据课堂情况选择适宜的教学方法整合教学内容，而学生通过实际的课堂体验，将预期的课程内容转化为实际经验。所以，多样化的教学方法促进教学目标的实现。
参考文献
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