邓丽云
广东省佛山市陈村镇新圩小学 528313
摘要：我国在深化教育教学改革的过程中，强调要构建全方位培养的教育体系，坚持发展素质教育，创客教育就是培养学生创新精神及创新能力的教育模式。随着世界格局的快速变化，互联网浪潮翻涌而至，信息技术不断崛起，创客文化进入教育领域已成必然趋势。小学教育是学生获得新知识新能量的基础阶段，小学信息技术教学当中融入创客思维，能够开拓学生新视野，提升课堂活跃性。本文对创客教育在小学信息技术教学中的模式构建进行深层探析，以期促进其在小学信息技术教学中的广泛应用。
关键词：创客教育；小学信息技术教学；应用模式
创客是指在自身兴趣爱好的驱动下，将创新想法转变为现实产物的人。创客教育则是在教育过程中，激发学生的创新思维，挖掘学生的兴趣爱好，培养学生主动创造的意识和行为，将学生培养成为创新型人才。传统的教育方式较注重理论传输，缺乏实践和动手能力的启发。在当今世界的发展趋势下，已经无法满足对人才培养的教学要求。将创客思维融入到小学信息教学中，能够从小激发学生创新意识，培养动手能力，掌握多学科理论综合解决问题，促进自身全面发展提升。结合实际，掌握有效的创客教育方法，更易于让小学生快速接受创客教育理念并应用实践。
一、加强课前引导，激发创客思维
学校教育是培养学生逻辑思维和创造精神的重要途径，但是小学生的基础知识理论和接受能力都较为有限，小学信息技术是一门涉及多领域学科的技术教学，想要在小学阶段开展信息技术教学，一定要摆脱传统的教育方法。对小学生施以创客教育理念，在日常中引导开发小学生的兴趣爱好，鼓励学生在生活实践中融入自己的创意，建立学科教学和创客教育的联系，从而将自己的创造思维与所学的信息技术相关联，实现信息技术教学水平的提升。
例如，在展开“认识图形”相关方面内容教学的过程中，就可以通过联系实际的方式进行教。教师：同学们都跟随家长逛过街吧，在商场里有很多醒目的广告，那么这些广告牌是怎么制作的呢，能够传递给我们什么信息呢？将实际与教学联系起来，再通过现代技术采用绘画的方式对图形进行绘画，进而激发学生对图形认知的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过联系实际的方式进行教学，能够通过生活身边的事物打开学生的思考思维，提高学生对所学知识的理解。处理数学以外，小学阶段的英语、语文等学科，都可以通过联系实际，加强引导的方式激发学生求知心理。并且，在课前引导的过程中，结合现代信息技术，通过技术优势不断引导学生建立创客思维，实现学生综合能力的提高。
二、带入生活情境，加强学生理解
创客教育在教学中应用的本质是通过创新的教学方式，拓展学生创新能力。在这种本质要求下，教学手段也要实现多样化的创新。创客教育模式不再拘泥于课本上的理论知识，更多的是鼓励学生走进生活，根据生活学习经历，自主发挥主观能动性，开展创造和设计。结合日常情境启发教学，学生能更快速的掌握信息技术领域的各个关键要点，对信息技术学习产生自己的理解和认知。
例如，在针对scratch编程等相关内容教学的过程中，教师在上课前就可以通过相关软件来展示创作校园一角的作品，并将这些作品应用到课堂教学中，结合问题来构造一个教学的情境，引发学生的深入思考。比如，教师在引导过程中，可以问一问学生的体育爱好，生活爱好或者是喜欢的游戏等内容。
通过结合学生的喜好，将相关作品展示给学生，并告诉学生这些作品出自于scratch编程软件之手，让学生提起学习该编程内容的兴趣。在此基础上，教师小充分向学生展示编程的功能结构，脚本的设计原理等。但是，小学阶段的学生对专业知识理解与领悟能力相对较差，很难实现对编程软件的熟练应用。在这样的情况下，教师就可以结合创客教学思维，通过引导学生模仿编程操作流程的方式来进行作品的仿制，并培养学生的创新创作能力。
三、实现分层教学，设置教学计划
基于小学生的认知能力和知识掌握水平，开展小学信息技术教学过程中，应充分考虑不同学生的接受程度，合理分层，有针对性的开展创客教育。根据学生实际学习程度，合理设置教学计划，逐步推进教学项目，让学生经历前期引导→任务模仿→提出创意→创造项目→实践开发的过程，循序渐进推进创客教育在小学信息技术领域的应用开拓。
例如，在进行“制作多媒体演示稿”的相关教学中，学生在进行幻灯片插入与退出操作中，存在一定的难度，会导致学生产生厌烦心理。当出现该情况的时候，教师就 需要采用科学的教学手段，通过分层教学的方式来帮助学生学习相关内容。比如，教师可以举办体育或者是游戏竞技比赛，然后将比赛中的精彩瞬间通过图片的方式记录下来。随后，教师可以通过边引导教学，边做多媒体演示稿的方式将这些图片插入到演示稿中，给学生进行演示下的教学。通过结合实际娱乐活动的方式，将整个教学环节划分为多个层次，实现在分层教学下引导学生建立综合能力素养。并且，在创客教育理念的指导下，还可以结合学生更感新股的内容展开分层教学，通过实际操作的方式引导学生进行学习。
四、开展团队教学，培养分享意识
创客教育是一种将多学科融合的教育模式，在小学信息技术学习中积极开展团队教学，鼓励学生分享创意和想法，有助于丰富项目架构，完善教学内容。“众人拾柴火焰高”，在信息技术教学中，可以将学生按照不同的创意方向分为对应的项目小组，各小组成员积极表达自己的想法，通过思维碰撞产生推动创造的火花，教师在整个过程当中适当引导并且提供技术帮助，最终实现创新项目的完成。这样的教学模式，能让学生跳出固有思维，接收更多新的知识内容，提升探索能力。
例如，在展开“H5”这一知识点的教学中，教师在完成一项教学目标后，就可以做一个与H5知识点内容有关的项目，并将学生分成若干个组，引导每个小组内的学生进行相关制作。每个学生都有不同的想法，将学生分成若干个小组，能够实现多种想法与创意相互碰撞的，学生在制作的过程中，不同学生将不同的想法说出来，大家集思广益，能够在一定程度上创作出更好的作品。并且，在小组内学生进行讨论的时候，还可以培养学生的交流与沟通能力，更是创客思维下的科学教学的深刻体现。
总结
综上所述，小学生作为我国创新发展的新生一代，开展信息技术创客教育将成为学校教育的主流趋势，这种新颖的教学模式能够激发学生学习和创造的活力，提高动手能力，有利于我国人才培养发展。在创客教育过程中应当结合小学生实际发展情况，立足当下科技发展水平，全方位的发掘小学生的创新能力，最大化的实现创造能力的开发和培养，让学生能够真正将信息技术应用到生活实践，促进自身全面发展。
参考文献：
[1]李海华.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].中外交流,2019,(5)
[2]曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技创新导报,2020,18(10)
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