邓聪
湖北省巴东县第三高级中学 湖北 恩施 444300
摘要：创新意味着新生的有机力量，代表着进步和提升，在各行各业中，创新都扮演着重要角色，在高中生物教学中更是如此。高中生物教学教师不仅仅要在授课结构、教育理念上时时创新，更要注重培养学生的创新能力，只有这样才能使学生形成主动思考问题的意识形态，并达到提高学生的学习效率和生物素养的目的。本文就高中学生创新能力的重要性展开分析探讨，提出了一些有助于培养学生创新能力的切实可行的建议，供广大高中生物教学教师学习和探讨。
关键词：高中生物教学；创新能力；培养对策
随着人们教育需求的日渐膨胀和新课改在全国范围内的实行和推广，高中生物教学面临着新的挑战，新课改明确指出，要以学生为主体，培养学生的创新能力。因此，如何在高中生物教学中培养学生的创新能力，就成为了当下生物教学首先要解决的问题，下面本文就关于这个问题展开探索和论述。
一、学生创新能力的培养是时代发展的需求
随着国家经济和科技的不断发展，人们逐渐意识到了创新在日渐激烈的竞争中的重要性。只有创新才能够进步，只有创新才能强大，只有不断创新才能赢得最终的胜利。如今的国际竞争由过去的资源争夺转变为了人才和知识的争夺，在经历全球化的国际趋势之下，国家之间的竞争日渐激励，如何在旧有的资源和科技之上，进行创新，成为了当今各个国家所致力做的事情。创新意味着进步，意味着发展，意味着更大的竞争力和成功希望，因此一个国家的创新水平，在一定程度上代表着这个国家的综合实力和未来的潜力。下面举例来说明一下创新能力的重要性，以前钢针的制作方法是由一个人单独制作完成的，需要工作人员熟练的掌握每一个工艺和技术，对工人的专业技能要求较高，且生产率低。而如今，钢针的生产是由众多工人协力合作完成的，每一个人只操作其中的一个流程，最终完成钢针的制作，使得生产效率提高至原有的几百倍甚至千倍。由此可见，创新能力的确占有举足轻重的重要地位，科教兴国是我国的基本战略，在高中生物教学过程中，如果能培养出学生的创新能力，那么对社会和科技的进步所造成的影响是难以估量的。
二、培养学生创新能力是顺应教育改革发展的需要
长久以来，在高中生物教学过程中，大部分的生物教学教师采用“填鸭式”的灌溉教学方式，没有把学生当作教育的主体，而是通过自己的经验和理解制定课程和教学模式，忽略了学生的真实需求，导致了学生一直处于被动学习状态，学习效率低下，课堂效果不明显，甚至导致了学生的厌学情绪。而新课改明确指出要真正的把学生当作教育的主体，培养学生的创新能力，因此高中生物教学教师在进行课程讲解时，应该及时的根据学生的需求和反馈调整自己的教学模式和结构，让学生感到自身价值，认识到学习是自己的事，与此同时要培养学生自主学习，独立解决问题的能力，只有在这样的教学环境之下，才能逐渐的使学生具备创新能力，以顺应教育改革发展的需要。
三、提高学生的学习兴趣
好知者不如乐知者，只有真正的对生物学科知识产生了兴趣，才能使学生主动地投入到生物知识的学习和研究中，提高学习效率，增强学生的生物素养，以达到培养学生创新能力的目的。
因此，如何提高学生的学习兴趣就成为了高中教学教师应该考虑的问题。①把生物知识和现实生活相结合，以提高学生的学习效率。生物知识来源于生活，将生物知识与日常生活中的事例相结合，用学生切身感受到的生活小事来讲解生物知识，激起学生对生物知识的主动探索，从而达到提高学生学习兴趣的目的。②构建轻松愉快的授课氛围。长久以来，学生都是处于被动学习状态，并非出于自身的爱好，学习氛围压抑，极大的降低了学生的学习效率，有鉴于此，高中生物教学教师在授课时应当善于构造轻松越快的学习氛围，使学生在轻松自主的学习氛围获取生物知识，达到优化课堂结构，激发学生自主学习的目的。③善于引进先进的教学理念和科技。随着教育学需求的日渐膨胀，旧有的教学模式和理念已经明显不能满足当下的教学目标。因此高中教学教师应该打破传统教学的束缚，勇于创新，积极寻求先进的教学理念，并善于运用先进的科学技术于高中生物教学中。比如多媒体教学，课外实践等，让学生更加清晰直观的感受到生物知识的魅力，并激起学生的兴趣，促使学生主动探索，更加牢固的掌握生物知识，达到提高学生对学科的兴趣，推动高中生物教学的发展的教学目标。
四、提高学生的发散性思维能力
发散性思维，顾名思义是从多个方面多个角度思考问题，通过不同的思维模式，得到不同的问题结果的思考形式。发散性思维能力在知识的探索和研究过程中是至关重要的，发散性思维可以考虑到问题的方方面面，达到以小见大，以部分特征推导出问题特性的效果，更能够举一反三，通过解决一个问题，而得到能够解决同样类型问题的能力。高中教学教师在讲解过程中，不能急功近利，在学生还没有充分思考之前就将问题的结果和相关知识和盘托出，在讲解过程中教师应当采用启发式的教学理念，由教师提出问题，启发学生独立思考，教师在一旁辅助和指导，从而提高学生的发散性思维能力，增强学生独立思考能力和生物素养。
五、构建多元化学生考核评价体系
一直以来，成绩是衡量一个学生学习优异程度的标准，但是也因此产生了一个弊端，学生学习生物知识仅仅是因为要获得优异的成绩，而不是因为喜爱生物，喜爱科学，这样的现象是病态的，是什么原因导致了这种情况的发生呢？很显然正使由于考核系统单一，只有成绩单可以代表学生的学习情况，因此学生不得不为了取得优异成绩而努力学习，但是都只是为了应付考试。高中生物教学教师应该采取多元化的学生考核评价系统，除了考试成绩之外，也应该注重学生的努力程度，精神文明等方面，力求使学生达到德智体美劳全面发展。健全的学生考核评价体系，能使每一个学生发现自己的优点，树立自信，使学生热爱生活，激起学生的学习兴趣。
创新对于各行各业都是重要的，有创新才有竞争力，才能立于不败之地。科教兴国是我国的基本战略方针，在高中生物教学过程中，应当打破传统的教学模式和观念，善于把先进的科技运用到教学中，激发起学生的学习兴趣，逐渐培养出学生独立思考，自主学习的学习能力，以达到培养学生创新能力，推动高中生物教学的发展的教学目的。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊,2012.
[2]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版,2013.
[3]蒋岚.试论高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].读写算(教育教学研究),2015.