吴鹏仙
广东省丰顺县留隍第一中心小学
摘要：英语学科是小学教育过程中相当关键的教学科目，然而由于英语是一门外语语言，对于大部分小学生来讲学习起来都具有一定的困难，从而导致小学英语教学中出现了较多的 学困生。为了保障全体小学生都可以享受到高质量的英语教学，教师需要对小学英语教学方式进行探索创新。合作学习是一种有效的教学手段，能够为学困生打造出高效率的学习环境。本文将针对合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性展开详细研究。
关键词：小学英语；学困生；合作学习；有效性
引言：
小学生在英语学习能力上存在着鲜明的差异，由于现实英语教学存在较多的问题，从而导致部分小学生对英语学习的兴趣下降，影响到了小学生的英语学习发展。学困生便是指对学习失去兴趣、学习能力比较低下的学生。目前，学困生普遍存在于我国的小学英语课堂中。随着素质教育在小学英语课堂中的深入落实，小学英语教师意识到了全面提高学生整体素质的重要性，因此教师开始着手于学困生的有效性教学。
一、小学英语教学中出现学困生的原因
（一）教师忽视了学生的主体地位
目前，小学英语教学中普遍存在学困生的问题。教师需要将学困生问题出现的原因进行分析，从而将其进行有效解决。首先，导致小学英语课堂中出现学困生的主要原因是教师忽视了学生的主体地位。每一位小学生都是一个独立的个体，小学生的学习能力和成长环境都存在鲜明的差异，因此，学生的英语学习能力也出现了不等的现实情况。然而，小学英语教师的教学理念过于传统，教师忽视了学生的主体地位，教师没有尊重小学生的个体差异性。在传统观念下，小学英语教师设计的英语教学课堂过于单一化，没有照顾到全体小学生的实际学习能力，导致部分学生逐渐在英语学习中掉队，从而出现了学困生的问题现象。
（二）教师采取的教学方法比较枯燥
小学英语教师的教学观念缺乏创新性，因此，目前小学英语教师采取的教学方法比较枯燥。比如，教师常常采取填鸭式、满堂灌等口头叙述的教学方式，为学生提供了大量了英语理论教学，导致小学生逐渐对英语学习失去兴趣，因此，在英语教学课堂中出现了较多的学困生。
二、合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性策略
（一）合作完成英语知识的课前预习
对于学困生来讲，小学英语知识的教学具有一定的难度。为了确保学困生可以在正式授课过程中跟上教师的进度，小学英语教师需要重视起来课前预习的重要性。课前预习是指学生在学习新知识前对知识内容的结构和重点进行准备学习。良好的课前预习能够为小学生树立起清晰明确的知识体系。
因此，小学英语教师可以采取合作学习的方式，安排小学生完成有效率的课前预习。合作学习能够优化课前预习的结构，使小学生的能力凝聚在一起，有助于增强课前预习的效果。例如，在学习pep版小学英语教材《Colours》这一课的知识前，小学英语教师可以将小学生进行合作学习小组的分配，同时安排小学生以合作学习小组的形式完成自主的课前预习。英语教师可以为小学生准备本堂课新词汇的卡片，如red、green、blue等。小学生在合作的过程中每个人负责一个单词，从而提升了学生的英语预习效率，保障了学困生完成有效的英语学习。
（二）合作完成英语表达训练
小学英语学困生普遍存在着不愿意开口读英语的问题，这不利于学困生完成有效的英语学习。随着素质教育的全面落实，小学英语教师不仅需要提升学生的英语书面能力，小学英语教师更应该锻炼小学生的英语语言表达能力，使小学生可以在未来成长为一个真正的英语素质人才。通过采取合作学习的方式开展英语表达训练，可以为学困生营造出生动活跃的英语表达情境，激发了学困生英语表达的兴趣和积极性。学困生可以在表达情境中完成有效的英语表达训练，从而发展了学困生的综合英语素养。例如，在学习pep版小学英语教材《Do you like pears?》这一课的知识时，小学英语教师可以为学生准备各种水果的教学道具，同时安排小学生以小组合作的方式到讲台中还原教材中的英语表达情境，让学生借助道具可以完成“Do you like pears?”“Yes,I do.”等英语句型的表达训练。合作学习的应用为小学生打造了生动活跃的英语学习氛围，全面调动起了每一位小学生的英语学习兴趣，有助于班级中的英语学困生完成有效性的学习。
（三）合作完成英语作业任务
英语作业是小学生学习英语过程中的关键因素，作业的布置效果可以关乎到小学生的实际学习效果。在以往的英语课堂中，小学英语教师布置的英语作业过于单一复杂，导致部分小学生失去了对英语作业的兴趣，从而出现了学困生的问题。因此，小学英语教师需要转变教学观念，对英语作业进行创新。例如，在学习pep版小学英语教材《We love animals》这一课的知识时，小学英语教师可以安排学生在课后以合作的方式绘画出课上学习到的新词汇，并且在图画下面标注出动物的英语名字。教师为学生布置了合作实践的英语作业，激发了学生的学习兴趣，并且使学生在有趣的形式下完成了英语知识的复习，显著提升了英语课堂教学的有效性，保障了学困生的英语学习。
结束语：
总之，合作学习模式的应用为学困生营造了更加生动有效的课堂，有力地保障了小学英语教学的有效性，应当受到小学英语教师的广泛应用。
参考文献：
[1] 杨星仙.合作学习模式下小学数学学困生转化的实践研究[J].少儿科学周刊（教育版）,2014,(8):283-283.
[2] 杨晏飞.合作学习在初中英语教学中的实践及研究[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014,(5):53.