林诗振
福建省霞浦县民族中学 355100
摘要：英语作为一门语言类学科，不同于母语的学习，学生在生活中基本不会使用英语交流，那么学好英语的大部分时间都集中在了课堂上。一直以来，因材施教的教学都是教育工作者秉持的理念，而随着当前新课程改革教育的实施与发展，人们更加注重学生的全方位发展，提倡尊重学生个体，对不同的学生实施针对性教学。本文主要探讨在英语教学中实施“因材施教”的教学方法。
关键词：初中；因材施教；英语教学
前言：初中生正处于思维与习惯养成的关键期，此时教师应当更加关注英语教学的实用性，为了能让学生学到真实有用的知识，并可以运用到今后的学习或是工作中去，就要从口语表达、阅读理解、学习兴趣等多方面发展初中生的英语核心素养出发。由于每名学生都是独立的个体，互相存在着或多或少的差异性，对此，英语教师应结合自身专业，从日常生活中了解学生，创新个性化教学，提升课堂教学效率。
一、了解学生的差异性
实施“因材施教”的首要前提就是，教师需要了解自己班级学生的实际情况，根据具体情况做出具体分析。过去的教学中，教师都是以一个威严的样子面对学生，导致学生会对教师抱有敬畏之心，遇到问题很可能不敢举手主动询问，教师也无法真正了解到学生的实际情况，对学生全面发展十分不利。对此，教师在日常生活里就应当融入到学生中，与学生平等温和地交流，让学生乐于和教师交流探讨问题，能帮助教师了解学生[1]。
还要遵从以生为本的教学理念，重视学生课堂主体地位，英语的学习不光是书面知识，更多的是实践交流学习。所以，为了教学目标可以完满达成，教师应首先结合班级学生情况制定教学计划，将学生按照层级划分，比如，有些学生基础不牢靠，学习能力较弱，就应当对其进行基础巩固教学。有些学生学习能力中等，也有一定的自主学习习惯，这类学生占据大多数，教师就可以进行正常授课。还有很少一部分学生学习能力强，教师教授的课程很容易就能理解，这时教师就不应拘泥于教材内容，可适当为学生拓展延伸一些知识，开拓学生眼界。
二、结合教材创新手法
在对初中学生进行教学要注意的是利用学生的求知欲，满足初中生好奇心，视学生为课堂主体，多加引导，培养学生的思维分析能力，激发学习兴趣。考虑到初中生年纪尚小，对很多知识的认知不清晰，很容易导致上课注意力不集中，走神等现象。对此，教师应当时刻牢记“因材施教”的理念，先学生一步对英语教材有深入的理解，然后将知识点整理归纳，运用各种有效的教学手法，呈现给学生最优的课堂氛围。
以教材中《Our hobbies》举个例子，该课文主要以表达自己的兴趣爱好为中心思想，其中需要掌握的基本单词都与学生日常生活息息相关。
面对基础能力较差的学生，教师不要急于对其更进一步的教学，先让学生对单词加深记忆，传统的单词记忆手法也太过无趣，教师可以带领学生利用多媒体教学让单词充满趣味性，为学生打下扎实的基础。随后，在学生掌握基础的前提下，教师就可以将教学知识点梳理，并结合自身专业，以最便于学生理解的方式展现给学生。对于学习能力较强的学生，教师可以在本堂课内容完成的基础上拓展延伸一些发散性的思考问题，比如让学生用英文说一说自己喜欢的事情，并简单阐述一下为什么喜欢等，学生在思考中能有效激发思维，集中学习注意力，提高教学质量。
在课堂中，为了提高学生的学习兴趣，共同进步，教师也应当注重与学生的互动交流，比如，在学习到教材中《Making friends》时，教师可以为学生播放海绵宝宝的动画片，结合动画中海绵宝宝与派大星的友情引出本堂课程的主要内容，改善刻板枯燥的学习氛围[2]。
三、针对性的教学活动
初中生虽然不同于小学生，心性已经比小学生稳重的多，但年纪还是较小，有小孩子的好动天性，所以，课堂中的教学活动尤为重要。一堂优秀的英语课离不开丰富有趣的教学活动，其优势在于能将学生的学习兴趣带动起来，让学生在愉快的活动中学习到知识。对此，初中英语教师应当在因材施教的基础上，保证教学活动的多元化与趣味性。围绕着教材内容进行备课，准备有趣的小游戏，然后将学生分为学习小组，根据学生之间的差异性与学习能力的不同合理分配小组组员。按照学生小组进行游戏竞赛，利用学生的胜负欲激发学生的学习热情，丰富课堂教学氛围。教师在活动中也要积极参与，与学生拉近关系，有益于今后教学的开展与学生的配合。在学生激烈的比赛中，教师将过程用视频或是照片的形式记录下来，对学生的优异表现做出表扬鼓励，在活动结束后制作成文件发送给学生，这将会成为学生永久的美好回忆，本次活动中学习到的知识记忆也会十分深刻。
游戏教学活动的规则也要因人而异，有比赛就会有输赢，为了提高比赛的氛围感，教师应当设立合理的奖惩机制，对于性格活泼外向的学生，惩罚可以是表演舞蹈、唱歌等，不仅能满足学生的表现欲，还能活跃课堂气氛。而对于性格内向的学生，惩罚可以是打扫班级卫生，画一幅画等，给予学生充足的自由度，让学生自己选择惩罚方式，避免学生出现对英语学习的抵触心理。当然，除了惩罚机制，对于胜利方的奖励也不能少，与惩罚相同，奖励也要因人而异，这就需要教师在日常生活中多多了解学生，知道当前学生的具体需求，比如有的学生近期喜欢画画，奖励就可以是美术用具、有些学生最近喜欢看书，奖励就可以是优秀的书籍。满足学生需求的奖励比名贵的奖品更加适合初中生[3]。
结论：综上所述，因材施教的理念一直以来都被人们当做是教育的基础，只有合适的教学才能激发学生最大的潜力，满足学生共同发展的教学目标。教师在教学中也要结合自身专业，不断调整改善教学手法，开展对学生有益的教学活动，促进提升课堂教学效率，完美达成教育目标，落实新课改革的教育方针。
参考文献：
[1]康网娟.因材施教，寻求突破——谈初中英语阅读教学中的分层教学法[J].英语画刊(高级版),2020,{4}(12):54.
[2]殷赵静.因材施教，分层教学法在初中英语教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2019,{4}(21):55.
[3]杨建美.因材施教,因地制宜——浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2019,{4}(16):84.