梁丽娟
贵阳市第三十九中学 550001
摘要：本文是针对当前我国初中生英语口语教学中普遍存在的困难和可能遇到的疑惑，对于初中英语口语的教学手段和方法做出了一些相应的研究和探索，以期能够对于我国当前的初中英语口语的课堂教学工作有所裨益，为提升我国当前的初中生英语口语能力水平,，并给出有效的解决对策和措施。
关键词：初中；英语；口语
前言：英语成为欧洲多国的一种官方语言以及各种国际贸易中重要的一种语言沟通交流使用工具。因此，为了能够顺应当下国际英语潮流，让我们的国际英语语言学习者不再是去学那些哑巴英语，而是通过不断提高英语学习者的国际口语语言表达能力等来增加学习英语的国际实用性，以下文章围绕该几个问题展开详细叙述。
一、初中英语口语教学中存在的问题
在英语口语中出现的这些问题主要表现在以下几个方面：由于学生初学英语口语时，总会遇到语言障碍，导致学生在学习的过程中过于紧张，这又导致了学生在学习的过程中不能集中注意力。学生在学习英语的过程中，不能够准确、流畅的将自己的意思表达出来，在学习英语口语的过程中会出现大量的违背英语表达规范，出现大量的中式英语。许多学生在英语口语课堂中为了避免自己进行英语表达式出现语法错误，经常会进行自我纠正，这就容易使学生忘记接下来的表达内容。这样使学生忘记了在英语教学中语言的流利度，也是口语的重要标准之一。
二、提高初中英语口语的措施
1.打好英文口语的发音基础
汉字音标学习英语的汉字音标就像我们学习汉语的字母拼音一样重要，音标本身的发音学习对于许多学生来说却是非常缺乏学习乐趣的。为了有效解决这一矛盾。尽可能地将英语音标阅读编成英语小故事，提高大家对于学习英语音标的阅读兴趣。这样就使学生不仅能在课堂兴致盎然中牢牢地记住英语音标的正确发音，同时又对英语音标的具体书写方法产生深刻的教学印象。
2.教师自身提高口语发音水平
教师在进行示范课文朗读时不仅仅还要特别注意示范朗读的具体标准，还要特别注意它的连读以及它的节奏感和整体美感，这样朗读才能在潜移默化中才能让中学生迅速形成良好的朗读语感。
3.进行课堂情景式教学
口语表达练习真正的学生口语表达是实际社会生活中相互联系学习出来的，而不是靠在书本上不断学习训练出来的，因此，要经常根据不同的学生课堂情况设置不同的课堂教学口语情景，以此用来增加广大学生在实际社会生活工作中的主动应变能力和提高口语表达水平。
4.注重结合实践开展活动理论交流，提高学生综合知识运用活动效果
实践学习活动口语交流，是对广大学生自身口语语言表达的一次延伸与完美升华。运用课堂实践思维活动方法能够有效率地激活中小学生课堂学习中的思维活动灵感，增强学生认知活动体验。课外语言实践法在活动中的运用不仅仅只是对学生课内基础知识的有效补充，更是丰富学生口语语言表达知识内容的有效表达方法。通过充分发挥我院校本实践课程教学资源优势来不断优化本科实践学习活动，能够更好地拓宽在校学生的本科学习心理认知和新视野与工作思维。教师具体可根据引导学生运用学习方法表达实际情况，结合深化课程具体教学内容，以一定的理论实践性和活动形式来组织深化课程教学的全过程。
5.运用合作互动模式，增强学生表达体验
根据现代英语的语言交际性质之本及其功能特点来研究进行这种互动参与交流，不仅同样能够利于帮助英语学生不断深化其在语言课程学习中在认知上的感悟，还同样能够帮助让英语学生在这种合作参与互动的交流过程中不断提高自身口语语言表达能力。这样的一次互动学习交流更是对我校学生学习团队精神学习合作精神的重要强化升华，能够大大增强其团队学习上的体验。在这种合作式的互动语言交流中，教师往往可从其与学生的语言表达互动交流中及时发现一些问题，便于学生形成有效的课堂教学策略。首先，要为每个学生自己提供一个可通过互动可以交流的一个话题，让每个学生自己能够在不断表达这种交流观的过程中也能够随时围绕这样的一个话题从而进行一种互动式的交流。其次，合理安排优化团体组合运用表达方式交流学习团体,鼓励广大学生在自己熟悉的学习团体与实际学习活动环境中不断成长强化团体认知。
6.创设自由表达环境，引导学生主动表达
以自由化的学习语言环境形式，来主动引导广大学生能够积极主动投入参与语文表达语言交流，需要能够有效激活广大学生的通过语言文化学习活动表达内在活动激情和学习兴趣。首先，优化教学课程中的语言艺术学习活动内容，从中努力创设一定的课程语言学习交流活动氛围，激发语言学生的主动性和表达语言欲望。其次，鼓励本班学生积极组织运用好语言交流学习活动情境，大胆自由地与本班同学之间进行情感表达语言交流，形成争先恐后的语言交流学习语言环境良好氛围。再次，尊重广大学生的个性多样化学生语言表达学习需要，鼓励广大学生教师能够更加积极主动投入语言表达活动交流活动中，形成和谐的学生语言表达学习活动氛围。
三、总结
英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。因为文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至会发生冲突。因此，教师在英语课堂上不但要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。为此教师可以从多方面收集跨文化交际材料。比如，从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。所以可以使学生的口语能力不断进步，是学生的口语水平从课本上走到实践当中。
四、参考文献
[1]段士平.复杂系统理论框架下中国大学生英语口语模糊限制语块使用研究[J].外语界,2015(06):45-53.
[2]张殿恩.外语口语慕课设计与实践研究——以“慕课英语900句”为例[J].外语界,2015(04):90-96.