黄初玲
广西百色市靖西市第二中学 533899
摘要:《英语课程标准》明确指出，新时期高中英语教学不仅要培养学生的英语文化知识，让学生了解英语文化，更要注重培养学生的跨文化交际能力。课程标准的这一要求与新时代培养具有高英语交际能力的人才的教育目标是一致的。它要求学生不仅要掌握相应的语言知识和英语技能，还要具备克服文化障碍和与外国人交流的能力。本文主要分析了跨文化交际能力的内涵，并提出了具体的培养策略。
关键词：高中英语；跨文化交际能力；内涵；战略
摘要：近年来，随着教学改革的不断深入，培养学生的跨文化交际能力已成为高中英语教学的重要内容。然而，由于跨文化教育的复杂性和对英语教学的误解，学生跨文化交际能力的培养在高中英语教学中没有得到很好的体现和落实。
一、培养学生跨文化交际能力在高中英语教学中的意义
1.让学生对当地文化有更深的了解
高中英语教学的内容包含了大量关于我国历史文化知识和风土人情的介绍。通过学习这些英语教学内容，学生将对原始的历史文化知识和风土人情有更深入的了解。通过熟悉中外文化差异，加强对本土文化精髓的理解，形成热爱祖国的情感、态度和价值观。
2.促进学生语言知识的提高
语言也是文化的重要载体，在一定程度上受到文化的制约。外语的教学过程与其所承载的文化的学习密不可分。高中生通过学习外语所承载的政治经济、教育技术和礼仪规范，可以开阔视野，掌握跨文化的语言知识。
二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略
1.加强课堂中的语言实践训练
培养学生的跨文化意识，不是简单地灌输外国文化知识，而是在教师的指导下，通过多样化的语言实践活动，使学生感受到不同的文化氛围，形成学生敏感的文化差异意识。在语言运用过程中能够根据文化特点灵活调整自己的语言风格。新课程标准强调实施开放式教学。因此，在教学中，教师应努力为学生营造“开放”的学习氛围，充分拓展学生的思维。根据课文内容，结合学生实际情况，设计中等难度的问题，让学生自主讨论。在选题上，尽量选择“公共型”的选题，尽量为学生提供更多的英语语言机会，全面提高学生的英语应用能力。例如，在“Recycling waste”的教学中，学生首先要提前预习文章，并讨论“What kind of life problems can solve the problem？”课前，让学生充分掌握教材内容，阐述自己的观点。例如：主题1：What waste can be recycled？话题2：What should we do to reduce the waste in our daily life？然后组织学生分组讨论，并将此话题引入现实生活中，培养学生的探究性思维能力和创新思维能力。值得注意的是，在讨论了日常生活中的问题后，还应将重点引入文章的主题，使学生充分认识到英语知识的应用价值，使他们具有强烈的成就感。
2.根据中、西方文化的区别进行英语教学
我国的高中英语教学过程中，除了使学习者能够更深的了解目的语言文化，还要使学习者对我国本土传统文化进行理解，以此来掌握如何使用英语来对我国本土传统文化进行表达，从而有效提高学习者跨文化语言交际能力。 例如“dragon”（龙）这一词汇的释义在中、西方文化存在很大差异。在西方人的眼中，龙代表着一种消极的力量，一种不可抗拒的邪恶力量。然而，在中国人的眼中，龙被视为吉祥之神，吉祥的象征。在汉语中，有很多充满赞美的词，如“龙飞凤舞”、“龙马精神”、“龙跃虎跃”等，通过这种比较，可以加深我们对语言的理解和记忆知识。
3.加强跨文化交流的实践
以往的高中英语教学中，教师往往只教学生英语的理论知识，实用英语教学的内容相对较少，非常不利于学生跨文化交际能力的培养。因此，在高中英语的实际教学中，英语教师应改变以往纯理论教学方法，加强实践教学内容，即在不断交际实践的基础上，引导学生运用英语进行实践交际。在学生的英语交际过程中，教师需要引导学生更多地关注英语交际中的文化差异，在西方文化的基础上用英语进行交流。只有这样，才能真正实现跨文化交际，有效提高学生的跨文化交际能力，使学生跨文化交际能力的培养取得满意的效果。
4.采用项目教学法
项目教学法提倡基于主题或内容的教学方法，通过项目的实施促进语言的习得和使用。在跨文化教学中，教师可以使用这种方法。首先，教师对教材中涉及的文化知识进行梳理，并根据主题或与课文主题相关的文化背景知识进行分类，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。其次，教师给学生一段准备时间，寻找相关资料，进行深入研究。最后，在每节课前，老师要求学生准备本节课文化主题的学生报告的相关文化内容，让学生在展示的过程中提高英语文化素养。同时，也有利于培养学生的学习能力。这种教学方式还可以增强学生的自信心，使学生从被动学习转变为主动学习。
5.组织丰富多彩的课堂活动，营造具有英语文化特色的交际情境
课堂活动是学生练习语言的重要途径。教师要精心设计和创造具有英语文化特色的交际情境，组织学生在这种特定的语言情境中开展语言交际活动，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。例如，让学生在自我介绍、问候、道歉、购物、就医、假期等特定情境中进行语言练习、角色扮演、小组讨论、配对练习等课堂活动，让学生积极参与在英语文化氛围的教学活动中。练习所学的语言知识，使学生在实践中提高跨文化交际能力。除此之外，充分利用多媒体资源，营造具有浓厚西方文化氛围的学习环境，让学生熟悉中西文化差异，提高跨文化交际能力。
6.渗透国内外文化差异提高学生认知能力
对学生的文化素质教育，主要是通过课堂教学来实现的。同时，文化信息的渗透也符合教学大纲对学生的要求。由于文化的多样性，高中生对本国文化的接触最为深刻，而对其他国家的文化了解不多。随着全球化的发展，要求高中生对每个国家的文化有一个初步的了解。作为了解这个国家的有效途径，文化教育也可以帮助学生掌握不同国家的文化差异。例如，在文物教学中，教学目标要求学生了解国内外文化在理解友谊方面的差异，感受每个国家的文化魅力，形成文化交流能力。因此，教师需要更加注重文化品格和文化素质的培养，在实际课堂中不断渗透中外文化差异，从而提高学生对这部分内容的认知和理解，从而提高英语教学质量。
7.组织活动培养跨文化交际能力
跨文化交际能力的培养需要一系列的课外活动作为支撑。笔者主要通过课堂专题表演、课外文化交流和校园文化熏陶等活动。具体来说，要结合高中英语教学中的功能性思维主题，加强人文环境的建设。结合英美等国及本国的重大节日，如“感恩日”、“圣诞节”、“元旦”等，通过外教的文化讲座和学生的文化表演，渗透英语的文化意识，使学生在不知不觉中提高跨文化交际能力。通过每天看报纸，每周看英语电影和电视，每月举办英语演讲比赛，学生们可以用英语学习英语，同时体验不同的英语文化。
结语
长期以来，我国高中英语教学的重点主要是语言知识的传授，而不是学生相关能力的培养。这使得学生英语表达能力差、沟通能力差、沟通不当。培养学生跨文化交际能力成为高中英语教学改革重中之重。在教学过程中，教师对英语国家文化知识的渗透将对学生的学习和个人发展产生重要影响。一方面，教师对外国文化知识的讲解可以丰富学生的知识；另一方面，学生掌握丰富的文化知识，形成文化意识，有利于跨文化交际能力的形成，从而成为适应国际交流需要的人才。
参考文献：
[1]吴美钦.高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J].科教文汇(下旬刊),2019(05):143-144.
[2]吴金玲.高中英语教学中学生跨文化交际能力 的培养[J].英语教师,2019,19(04):141-143.