邓育玲
梅州市蕉岭县友邦小学 514100
摘要：英语是一种表音的文字，即人们看到一个英语词汇，可以根据词汇发音的规律明确它的读音；同时，也可以通过英语的发音，来追溯单词词汇的构成。基于此，教育学者提出，在英语教学中，教师可以让学生掌握自然拼读法，以达到“看字读音，听音拼字”的学习效果。
关键词：小学英语；英语教学；词汇教学；自然拼读
引言
英语是国际通用语言，因此，学生需要具备良好的英语技能，才能紧跟时代发展。学生学习英语知识的难度逐渐加大，从简单词汇到一些复杂句型，再到需要记忆大量的英语词汇，会让学生感觉学习英语知识比较困难，从而失去学习信心，甚至放弃学习英语知识。因此，小学时期至关重要，教师应该从全方位进行考量，将自然拼读法运用到英语课堂中，帮助学生轻松学习英语知识，并对英语知识产生兴趣。
一、自然拼读法在英语词汇教学中的作用
（一）有效提高学生的英语水平
自然拼读法很适合初学者记忆单词，只要把单词学好，就能提高学生的英语阅读及理解能力。在小学英语课上，英语教师应该科学、合理地运用自然拼读法，帮助学生掌握英语词汇的构成。根据相关资料显示，所有英语词汇的组成都存在一定规律。英语单词的字母组成与字母组成的读音间存在一定的关系，学生看到英语单词，就能根据单词的读音进行拼写，从而提高学生的英语水平。
（二）有效减轻学生学习英语的负担
在教师给学生讲授英语词汇时，提倡注重创新教学模式。比如，教师带学生到多功能室，借助多媒体教学，根据学生的实际生活，让学生融入英语活动中，为学生创建趣味性十足的课堂。因为小学阶段的学生年龄较小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，如果教师给学生讲授英语词汇，只负责讲解，学生倾听，这样的课堂就会比较枯燥，学生很难集中注意力，会影响学生对英语词汇的理解。但如果教师将自然拼读法运用到英语课程中，借助图卡、游戏以及英语知识等相关情境，为学生创设良好的学习环境，提高学生在课程中的参与度，帮助学生快速地对英语单词进行记忆，就能节省学习时间，提高学习效率。
二、小学英语词汇教学中自然拼读法的应用
（一）应用探究的方法发现拼读学习的规律
学生只有学习了英文字母与字母组合发音的拼读规律,做到音形一致后,才能看到一个英语词汇，就能说出相应的英语词汇；同时，读出一个词汇，能快速推测出这个词汇的构成。
以学习My friends为例。教师首先引导学生说出my的发音[mai]，然后再根据me的发音[mi:]引导学生发现，英语词汇以m开头，必然念[m]。学生在探索这些规律的过程中，能够发现字母m和发音[m]之间的关系。
此时，教师要引导学生发现字母和发音之间的一些特性，如引导学生探讨“friends”这个词汇，为什么它的发音是[fr?ndz]，而在读这个词汇时，却不读出[d]这个音呢？此时学生不了解其中的原因。教师可引导学生收集词汇后缀为-ds的词汇，然后探讨它们词汇构成和发音。通过探索，学生发现，凡是后缀为ds的英语词汇，虽然发音是[-dz]，然而在实际念读时[-d]并不读出来。这样学生就了解这种词汇的构成和拼读规律，以后在听到这类词汇的发音时，就能应用拼读规律正确拼写出来。在这一环节中，学生发现了英语词汇音形存在一定的规律，只要掌握了它们之间的规律，就能根据发音来拼读和拼写出词汇。
（二）巧用对话和阅读
在学生学习英语知识的过程中，学习英语词汇是非常重要的。但在大量英语词汇记忆中，如果教师没有将这些知识创设到一定的学习情境中，即便学生刚学会了，也会很快忘掉。教师可以有效利用对话或篇章，在篇章中利用自然拼读法解决词汇的发音。因此，教师可以将自然拼读法运用到英语对话和阅读中，引导学生在句子中记忆词汇。教师及时纠正学生的错误读音，并不断鼓励学生，这样才能增强学生的学习信心。学生与学生之间在平常生活中应该多运用英语进行交流，英语词汇才能在学生的脑海中留下深刻印象。在阅读教学中，教师要掌握好教学的难易程度，逐步提升，先从单词记忆开始，之后再引导学生阅读文章。例如，学完“d”以后，教师马上让学生进行dog、desk等单词的学习，然后让学生阅读一些含有这些字母的短句。例如：“Where is my dog? The dog is under the desk.”等。最后设计相应的短文，指导学生看词读文。例如：This is my bedroom. On the desk, there is a toy.学生在语篇中能更好地理解单词。
（三）应用训练的方法反思拼读学习的成果
学生掌握了自然拼读的方法，并不意味着学生能立即灵活应用这一方法。为了让学生能够深入理解和更好地应用自然拼读法，教师要采用多元化的方法组织学生进行拼读训练。以教学Colors一课为例，教师可让学生抄写今天在游戏中没有正确拼读的词汇，要求学生一边抄写词汇，一边说出发音，并在完成抄写任务后，说明自己为什么错误地理解了自然拼读的规律，以及获得了哪些收获。教师要求学生抄写，是为了让学生在抄写的过程中形成条件反射，即应用抄写的方式来加深学生的记忆。教师让学生说明自己的学习心得，是为了让学生在学习的过程中，反思总结学习的不足，继而能进一步掌握拼读的规律。接下来，教师要引导学生拼读词汇，如wearing，white等，让学生说出发音，并说明英语字母和发音的对应关系。在这一环节中，教师可让学生将学习的词汇以唱歌的形式表述出来，以形成深刻的记忆，给予学生视觉、听觉上的感官刺激。学生通常难以记住抽象的字母、音标等，却容易记住一段旋律、一首歌。教师可以应用这样的方法来引导学生学习，使学生在学习的过程中，主动寻找拼读规律和适合自己的学习方法。
结束语
总之，教师给学生讲授英语词汇时，应该及时发现学生学习过程中的困境，并不断解决学生学习词汇的问题。比如说在学习过程中学生如果掌握的词汇量不足，将难以持续完成英语学习任务。教师必须重视英语词汇教学，并优化教学方法，帮助学生高效记忆词汇。基于英语词汇的特点，教师可以在教学中引导学生应用自然拼读法来学习词汇，一方面，能强化学生对发音和词汇的学习，使其把发音和词汇构成两者结合起来学习；另一方面，能帮助学生应用简单的方法记忆词汇，提高学生记忆词汇的效率。
参考文献
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［2］杨璐.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究［J］.教育，2016（03）：22.
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