施蕴栖
乌鲁木齐市第113中学 新疆乌鲁木齐市 830000
摘要：随着教育教学改革的不断深入，在当前小学音乐教学中广泛的应用奥尔夫教学方式方法，通过这种教学方式方法的应用，可以在一定程度上改变传统的音乐教育教学理念，同时也在小学音乐教学中具有不可替代的作用。本文先分析当前小学音乐教学现状，接着提出小学音乐教学中奥尔夫教学方式方法的应用策略，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：奥尔夫教学法；小学音乐；高效课堂；策略
小学音乐教学中通过奥尔夫教学方式方法的应用不仅可以能够提升学生的感知能力，同时也能够在一定程度上提升学生的音乐气质，如果教师在教育教学中采用奥尔夫教学方式方法，不仅能够达到预期的教育教学效果，也能够促进学生的全面发展。
一、奥尔夫教学法概述
奥尔夫教学法是联邦德国音乐家奥尔夫创建的音乐教学体系在音乐教育中充分关注学生的内心世界树立以人为本的教学理念在教学中改变传统的教育方法和教育理念对音乐教育教学产生了重要的影响。奥尔夫教学法为学生营造了轻松愉悦的教学环境让学生在最佳的学习状态下学习调动学生的学习积极性和主动性发挥学生即兴创作的能力。在上个世纪八十年代奥尔夫教学法传入我国在近三十年的发展中对我国的音乐教育产生了重要的作用也为奥尔夫音乐教学法在我国音乐教育中的传播提供了良好的条件。
二、当前小学音乐课堂教学现状
（一）重视程度不足
在当前教育教学中，不管是领导还是教师本身。对于音乐课程教学并没有给予过多的重视。在当前小学教学中制作课程表时往注重语、数、外三门课程，对于音乐教学并不重视，基本保持在一周一节课的状态，但是在实际的教学中可以发现，其他学科会占据音乐课的大部分时间，学生没有学习音乐的时间，最终也不利于学生音乐素养的培养。同时，也不利于学生德、智、体、美的全面发展，此外一些家长对于音乐教学也不够重视，认为学习音乐就是浪费时间，也就不会提升幼儿参与到音乐知识学习的积极性。
（二）教学手段单一、落后
当前小学教学中教师，对于音乐学科本身也不够重视，在教育教学中，往往是采取敷衍了事的态度带领学生进行知识的学习，仅仅是作为一种教学任务，在这种状态下，学生在学习过程直至处于哼唱的阶段，并不能体会音乐学习当中所包含的情感以及背景。此外，大部分教师也不会从事有关乐器相关的工作，每节课知识内容只是带领学生进行歌唱，如果学生处于这样的环境当中，很难能够认识到音乐知识所具有的乐趣，最终会导致学生对音乐课堂的学习产生抵触感。
三、巧用奥尔夫教学法构建高效小学音乐课堂路径
（一）采用声势律动，设置合理教学目标
小学音乐教学中在使用奥尔夫教学方式方法时，要注重采用声势律动的方法，设定科学合理的教学目标，只有合理的目标才能够给予足够的认识，也为接下来的教育教学工作的开展提供一定的基础。奥尔夫音乐教学方式方法在小学音乐教学中的体现为结果、体验以及表现等几个方面，例如在学习的过程当中哪些歌曲需要学生能够掌握单独独唱的能力，哪些需要让学生对音乐知识进行感受。例如在音乐表演的过程当中提升学生的自信，自控地掌握自己的情绪，通过多样化的方式方法，让学生体会到不同的民族风情。在音乐教学中知识内容也更加完善，需要引导学生在习得相关音乐知识内容的同时，也要将其中的情感和背景相互结合起来，引导学生融入其中，体现民族音乐的风格。
通过这种教育教学方式方法的应用，不仅可以让学生对教学内容进行覆盖，还能够进一步提升音乐知识学习的有效性，从而更好地提升教育教育学效果。例如在学习《快乐的泼水节》相关知识内容时，可以先让学生解了解傣族的相关特点，然后利用多媒体的方式为学生播放泼水节相关的视频内容，引导学生进行观看，从而让学生获得更多的情感感受。
（二）采用节奏教学方法，强化有效性
传统的教育教学理念已经根深蒂固。以至于教师在选择教学模式上过于落后，仅仅注重知识的讲授，除了采用传统的教育教学模式之外，还要主动采用声势律动的教育教学方式。对于小学阶段的学生来说，处于成长的启蒙阶段，在小学音乐教学中不能仅仅注重系统知识的讲解，相对忽视对学生思维及学习能力的提升。为此，在小学音乐教学中教对学生进行音乐知识的讲解时，可以帮助学生对知识的理解，然后对学生进行启发，让学生进行独立思考、自主和探索，为学生提供讨论交流的环节。例如在学习《我们的田野》相关知识内容时，可以让学生以小组的方式分享自己对田野的认知，并谈一谈自己的感受，通过这种教学模式的应用，可以极大的提升课堂教学有效性，也能够激发学生参与到音乐知识的趣味性，感受其中的节奏，从而使得学生的音乐素养和综合素质有所提升。教育教学理念的更新，在教学中更加注重突出学生在学习中的主体地位，引导学生在学习中更加具有主动性，体会音乐知识所具有的魅力，完善知识体系，也为学生的后续学习积累相关的经验。
（三）应用游戏的形式，开展音乐教学
对于小学阶段的学生来说相对比较爱玩，为此，在小学音乐教学中教师可以采用游戏化的方式引导学生积极主动地参与到音乐知识的学习，通过奥尔夫教学方式方法的应用，可以让学生主动地融入到音乐知识的学习当中，在寓教于乐当中习得相关的音乐知识内容，激发学生参与到知识学习的积极性。为此，教师在教育教学中首先要能够对学生的兴趣爱好有所了解，并基于学生的需求选择适宜的游戏活动。例如可以开展《我爱记歌词》的游戏与活动。让学生以小组的方式进行知识的学习，可以为学生开展接歌词的环节。每个小组获得正确题目最多的获胜，通过这种方式不仅可以加深学生对歌词的印象，同时也能够引导学生更加积极主动的参与到音乐活动当中。对表现比较好的小组给予一定的奖励，以此更好地提升学生的积极主动性。例如在学习《大家一起来》的歌词内容时，可以为学生开展合作性的游戏活动，以此更好的完成音乐知识的学习。此外，也可以在开展《东郭先生与狼》的活动当中，让学生以角色扮演的方式参与其中，通过这种形式不仅可以激发幼儿参与到学习的兴趣，也能够更好的提升教育教学效果。
结语
总之，小学音乐教学中对于奥尔夫教学方式方法的应用，首先要注重转变知识的教育教学观念，制定科学有效的教学方式方法，以此保证奥尔夫教学方法的有效落实。此外，教师还要注重开展多样化的教育教学活动，突出学生在学习当中的主体地位，以此更好的提升教育教学效果，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。在音乐教学中知识内容也更加完善，需要引导学生在习得相关音乐知识内容的同时，也要将其中的情感和背景相互结合起来，引导学生融入其中，体现民族音乐的风格。通过这种教育教学方式方法的应用，不仅可以让学生对教学内容进行覆盖，还能够进一步提升音乐知识学习的有效性，从而更好地提升教育教育学效果。在小学音乐教学中还要不断地探索奥尔夫教学方法的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献
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