张锐
青岛商务学校 山东青岛 266000
摘要：伴随着信息技术与教育教学的深度融合，微视频资源已在中职教学中受到了广泛关注和应用，并在实践过程中取得了良好效果。本文结合中职外贸单证教学的特点和经验，以微视频在中职外贸单证实务课程中的应用为研究对象，分析了在外贸单证教学中运用微视频解决的实际教学困难，以及在外贸单证教学中有效运用微视频的思考建议，探究这种教学模式对中职外贸单证实务课堂教学有效应用的要求，为微视频教学活动的有效顺利开展提供借鉴。
关键词：微视频；外贸单证；有效应用
在如今信息化高速发展的时代背景下，信息技术与教育教学的融合促进了教育事业的发展，作为信息技术发展的产物，微视频已经深度融入到我们的生活和工作中，也影响着学生的学习习惯和思维方式，所以利用好微视资源组织教育教学已成为大势所趋。在中职的外贸单证实务课程中，尝试运用微视频教学，将丰富的教学内容与学生自主探究相结合，不仅激发了学生的学习积极性和主观能动性，并且在一定程度上解决了单证教学的难题，改进了传统教学模式的不足，促进了外贸单证教学质量的提升，实现了教学能力和学习能力的综合提高。
一、在外贸单证教学中运用微视频解决的实际教学困难
1、有利于提高学生对外贸单证英语的掌握
从传统教学经验来看，学生对单证英语的恐惧和排斥是单证的教学的一大难题。首先，所有的单证都需要用英文填制，并且填制的依据——信用证或者外贸合同也是全英文的，因此对学生专业英语的掌握程度有一定的要求，其次从学情上来看，中职学生英语基础普遍偏弱，对专业英语的学习感到更为吃力，单词的拼读、语义语法的理解，甚至音标发音都存在困难，另外，普通的英汉互译工具不能很好的翻译专业英语的语义和语境，但单证英语基础打不好，直接影响后续的单证制作的学习进度，这也是学好这门课程的最大障碍。在单证英语词汇教学中引入微视频，可以改变以往教学中教师单一枯燥讲授的教学现状。教师通过微视频的形式将词汇教学内容，直观生动的呈现在学生面前，讲解英语词汇的学习技巧，并结合实际工作场景，帮助学生理解专业英语词汇在外贸单证实务的中的语义和语境，学生可以反复观看、学习、记忆、跟读，从实质上解决了英语提高了单证英语学习水平。
2、有利于提高学生对制单方法的掌握
在传统单证教学中，教师对单据填写规范的讲解往往采用范例填写、讲练结合的方式，但实际很难及时对每一个学生所填的每一个单据空格一一检查，由于缺乏教师的及时指导，学生对所填单据的正确与否以及制单依据不能及时掌握，课堂效率大大降低，这是单证教学中的另一大难题。结合翻转课堂的教学理念，将传统课堂中教师讲解的内容转为微视频让学生课外自学，以商业发票为例，微视频中以实际制单操作为范例，讲解商业发票的内容，逐空讲解制单的方法、展示查找制单的依据，正确示范单据填写内容，清楚直观的展现制单过程，提高学生对单据方法的掌握。让学生在观看视频的过程中发现问题，进行思考和探索，检查和对照，完成自主学习的过程。在这样的模式下，教师不会继续占用课堂有效时间来讲解理论知识，而是重点用来解决学生的疑惑和问题较多的知识点，比如商业发票的货物描述部分，这是商业发票填写的重难点，学生也可以在课堂上更专注于自己需要重点学习的问题，使得“学生为主体，教师为主导”原则得以落地，课堂效率大大提高。
3、有利于提高学生对单据流转过程的理解
传统单证教学的第三大难题是，学生对于单据的理解大多停留在表面制作上，不能深刻体会单据在实际业务中的意义，问题在于对单证的作用、涉及的当事人以及流转的过程不理解，不能完整的构建各种单证在出口贸易中的流转体系，缺乏全局观，最终体现为单据制作和单据使用相分离。利用微视频动画可以按时间顺序、从多角色当事人的角度展现单据流程全过程，突破了实践和空间上的限制，帮助学生理解单据的流转过程，从而理解单据的作用，提高了学习的积极性。以信用证的流程为例，通过视频展现信用证涉及的当事人，根据流程步骤，动画演示单据的流转过程，其中对于交单议付这个环节，学生往往很难理解，因为需要结合国贸实务中出口合同履行中的知识来综合理解。通过互动动画辅助，展开隐藏步骤，取得了良好的效果，实现了学科知识点的链接，帮助学生完善知识体系，突破了重难点的学习。
二、在外贸单证教学中有效运用微视频的思考建议
1、根据教学实际，选择视频内容
在长期的外贸单证教学实践中发现，单词词汇、制单方法和单据流转往往是中职外贸单证实务教学的三大难点，微视频的内容创作也应该围绕这三大主题，帮助教师和学生解决实际教学困难，并结合微视频短小精悍，互动性强的特点，将重点教学内容巧妙的融入到微视频中去，吸引学生的观看。比如“negotiation”这个单词，在单证英语上意思是“议付”，但学生查字典往往查到的意思是谈判，教师可以利用微视频动画或者角色模拟视频帮助学生回忆学习信用证流程中的议付环节，并补充英语构词法，帮助学生记忆“negotiable”、“with xxx by negotiation”等相关搭配，将专业英语与工作场景相结合，将实际操作流程与理论知识相结合。
2、与翻转课堂理念相结合，组织教学计划
翻转课堂通过先学后教，以学定教的模式，将课堂的内外的时间进行了合理的调整，在此模式下，教师也应将课前预习、课堂教学和课后练习的内容重新进行相关的安排和调整，精心组织教学计划。因此在外贸单证教学中，教师可以制作课前指导视频，使学生了解学习的重难点，将课堂的有效时间重点用来答疑解惑，促进学生在预习的基础上有针对性的学习，提高课堂效率。课后练习是对翻转课堂的延伸和深化，学生通过课后练习加强对知识的消化和反思。比如在学完《商业发票》、《装箱单》、《提单》和《汇票》这四节之后，教师可以布置综合制单练习，并将其填制过程制作成视频，帮助学生在单项单据练习之后，提高综合制单和审单的能力。
3、贴合学生特点，不断积累微视频资源
微视频的创作的出发点是“学”，需要站在学生的角度，帮助学生解决实际问题，语言要符合学生的认知体系，而学生在使用微视频资源学习的过程中更容易发现问题，对视频的质量和内容提出自己的建议和想法。在教学过程中，可以尝试让学生自己改进制作视频，伴随互联网而生的他们拥有无限创作的潜力，这样既能巩固所学知识，同时也使学生获得更加轻松有趣的学习体验，从自身角度出发，不断总结经验，改进学习方法，积累错题解析，不断丰富微视频资源，形成班级、专业共享资源库等。
实践证明，微视频资源的利用对外贸单证教学的推动作用是直接而显著的，因此广大教师更要从实际出发，从解决单证实际教学问题入手，积极探索有效的微视频应用策略，不断积累微视频教学资源，充分发挥微视频教学资源的作用，使学生获得更大的进步和成长。
参考文献
[1]李忠臣.在初中物理教学中运用动画微视频翻转课堂的探讨［J］.新课程，2018,(12):135.
[2]商学芬，微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考［J］.中学生英语，2021,(24):153.