封孝碧
重庆市南川隆化职业中学校，重庆 408400
摘要：智慧课堂通过“线上-线下-线上、课前-课中-课后、学习-实践-再学习”等阶段教学过程，改变了教学方式，拓展了学习空间。这与传统学习不同的模式，搭建了一个更注重学习的过程的智慧平台，激发了学生学习兴趣的同时，提升了学生的参与度和自主学能力，充分体现了以学生为主体的职教特色，真正实现了“做中学，做中教”。随着更多师生参与到智慧课堂教学来，智慧课堂的功能必将不断优化，实现新突破！
关键词：智慧课堂；中职汽修；实训教学
引言
针对汽修实训课所存在的一些问题，本文提出运用智慧课堂平台开展实训教学这一解决手段。智慧课堂是一种互动式课堂，具备实时互动、智能发言、无线投屏、数据统计等强大功能。同时，本文还借汽车轮胎的更换为例，介绍智慧课堂平台在汽修实训教学中的应用。
一、在汽修课堂目前状况分析
（一）学生状况分析
目前，汽修专业学生主要有个性强，思维活，爱动手，爱实操，爱上网，爱新颖事物等特点。同时，课堂教学也存在是学生学习主动性不强，注意力易分散等问题。
（二）教师状况分析
在传统教学中，教师往往采用先理论后实践的教学方式，这样的教学方式，导致理论与实践跨度较大，无法达到无缝衔接的目的，更无法激发学生的学习兴趣。
（三）课堂状况分析
日常教学中，教师只有在课堂上才能面对面的与学生交流。而对于学生课前的预习和课后复习状况，教师往往只能通过作业的批改才能了解。这无疑制约了教师对学生针对性的教学。
二、在智慧课堂对汽修课堂影响
（一）智慧课堂的概述
智慧课堂是通过软件和硬件共同支撑下，利用先进的媒体和领先的技术，利用学习动态下的大数据分析，运用移动端和客户端（如电脑、ipad，浏览器等），将现代信息技术与学科学习相互融合，教师根据学生的实际特点和学习需求，利用智慧课堂数据资源库搭建在线课程，在线学习资源，从而实现在线教学、在线交流、在线评价等功能。学生可以通过移动端完成在线学习、在线答疑、在线检测、在线评价等。教师与学生之间的互动活动，能及时得到反馈，从而实现教学效果的最优化。
（二）在智慧课堂对汽修专业影响
1、提升学习兴趣。通过智慧课堂，学生可以随时随地通过手机移动端观看学习资源。学习形式也多种多样，如微课、知识点式虚拟闯关游戏，在线互动答疑等。从提高了学生的课堂参与度和学习热情。
2、量化教学决策。传统教学模式中，教师通常是根据自身经验来判断教学重点的，这很可能会造成教师教学与学生实际掌握之间的代沟。而智慧课堂通过数据储存，交互传递，将学生在操作过程中所犯的错误一一量化，进行数据分析，从而使教师所做的教学决定更为科学，更为贴合实际。
3、智能推送资源。除了教学大纲规定的学习内容，智慧课堂还会与云数据库相连，实时更新，为学生提供大量新鲜，有效的信息。同时，通过大数据分析和社交分析，让学生需求“脸谱化”，根据其不同的兴趣爱好，学习需要，为每一位学生量身定制丰富多彩的学习内容。从而使学生在轻松愉快的阅读体验中，加固基础，更创新高。
4、全面评价体系。在智慧课堂这一教学模式中，不仅有教师对学生的单一评价，更有学生自评，互评，教师个评，总评等多种手段。及时评价，及时反馈。
同时，智慧课堂也会及时向教师发送最新的学生课堂变化评价结果，使教师进行多次实时评价，最终利用数据处理能力进行归纳汇总，形成对一个学生全面的评价体系。
三、智慧课堂在汽修课堂——具体知识点的应用分析
选取中职汽修专业课程《汽车使用与日常养护》课程为教学实践，选取汽车轮胎的更换为课例。因为是汽车维护最为常见的维修案例，具有典型的意义。采用多种方法将知识的内化过程放在课前、课中、课后进行。
（一）在汽修课堂课前上传资源
课前教学，以线下教学为主。教师通过智慧课堂上传《汽车轮胎的更换》微课及相关学习资源。学生在线学习，遇到困难可以提交问题，教师与学生在平台进行交流与讨论，同时，教师可以通过后台客户端查看学生的在线学习进度，从而了解学情，并根据具体情况及时调整课堂活动。
（二）在汽修课堂课堂应用分析
课堂教学，主要就是线上教学，首先，教师利用智慧课堂中分组项目，根据课前知识点预习反馈进行高低搭配科学分组。此例中，教师通过智慧课堂调查数据反馈，发现学生对轮胎的结构和作用、工具使用、举升机等知识点的使用掌握较好，但对轮胎的更换这一知识点了解甚少。根据这一情况，教师确定本课重点任务，汽车轮胎的更换。一是，创设情境，引入任务。教师通过智慧课堂资源库情境导入这一功能，引导学生观看和学习。并完成任务工单的梳理和填写，从而激发学生的学习热情，降低学生的学习难度。二是，实车操作，操练技能。理论教学结束后，下一个环节是实车操作。在这一过程中，智慧课堂通过高清摄像头时刻对学生的操作进行密切监督，并且录制下来，存在存储端。与此同时，其他没有轮到操作的同学可以先通过手机观看直播。通过这一方式，智慧课堂达成了在线直播，看练一体，将学生的学习效率提到最高。学生实操过程中，教师也可以通过后台端可以实时观看学生的操作，并在智慧课堂中记录学生实操过程中存在的问题。发现个性问题可以单独讲解，如果是共性问题就及时喊停，并进行集中突破。教师还可以进行现场示范性演示，然后通过智慧课堂在线直播并存储，而学生在手机端或大屏幕实时观看。这一授课方式，解决了传统教学中教师示范演示，而学生看不清，记不住的问题。使教学重难点内容聚焦，让教学重难点内容可视化，让技能操作留痕，操作步骤有序，从而进一步化解难点内容，帮助学生重点突破。三是，现场点评，及时评价。利用智慧课堂回放功能，学生能利用手机观看操作视频，同时教师可以调取学生操作视频进行纠错，引导学生进行修改。与此同时，利用智慧课堂相关数据，学生可以结合评分表，完成自评、互评。最终由智慧课堂自动生成最终成绩。这节省了传统教学纸质计算的时间，还可以把优良率清晰的以柱状图体现出来，大大提升了统计效率和学习效率。
（三）在汽修课堂的课后应用
课后，教师引导学生通过手机端观看课堂回放。在这一过程中，一方面，学生根据自己的操作视频与微视频进行对比、查找自己的不足，便于在下次课中进行纠正及线上分享学习经验。另一方面，教师上传课后拓展资料，引导学生进行拓展学习，从而拓展了学习空间。教师根据智慧课堂对学生课后测试分析结果，并对学生的错误进行指正，对学习有困难的学生进行个别辅导。
结束语
综上所述，伴随着的我国经济的飞速发展，人民生活水平不断提高，因此，私家车拥有比例不断上升。随着这一比例的升高，私家车故障问题自然随之增多。除去人为的交通事故原因，还有一大部分原因来自汽车本身性能的下降。因此，汽车的日常保养和维护已逐渐成为热点问题。同时，除便利居民出行外，保养维护还关系到汽车的使用寿命和日常行驶安全。因此，对于中职汽修专业学生来讲，《汽车使用与日常养护》这门课程，不仅是他们今后走向工作岗位不可或缺的一门学问，还具有一定的现实意义。
参考文献
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[3]徐为众.中职汽修专业教学中一体化教学模式的应用探析[J].课程教育研究,2020,{4}(31):112+114.