陈子旭
广东省阳江市阳西县方正中学
摘要：乡土史资源主要包括历史演变、文化资源、历史遗迹以及风土人情等多元化的资源，既能够反映家乡的历史演变情况，又能够作为中学历史教材内容的有效补充。让历史教学课程充满乡土气息，能够让学生通过家乡的历史演进反观时代的历史变化，在真实性、趣味性、时代性与启发性并存的历史教学课堂中，加深对历史知识的理解和吸收。本文以阳江市乡土史资源与初中历史融合，让教学充满乡土气息的同时增强学生的综合素质教育，发挥历史教学的重要价值。
关键词：初中历史教学；乡土史资源；教学应用；高效课堂
引言：乡土史资源最为真实有效的学习资源和学习题材，能够为
初中历史教学提供更优质的学习方向。随着素质教育的开展，对于学生自主实践能力和思维能力的培养的重要性也随之凸显。面对这种情况，历史教学应该善于利用乡土史资源，组织开展历史遗址、文化场馆等历史实践活动，改变应试教育中死记硬背的教学方式和知识传授模式。让学生在乡土史资源的深入挖掘中探索历史知识，调动学生积极性，打造高效的历史教学课堂。
一、中学历史教学现状及趋势的分析
我国素来重视历史教育的发展，让历史教学充分发挥其文化功能、经济功能以及政治功能。但是，由于应试教育的影响，部分中学在进行历史课程教学时，为了快速提升学生的历史成绩，老师在有限的时间内对教学资源进行取舍，忽视乡土史资源在历史教学中的内容占比，而采用以考试大纲为主的知识点传授。这样的教学方式虽然能够短时间内提升学生的历史成绩，但是却忽视学生自身专业知识体系的更新，导致学生缺乏对自己家乡历史的认知，对整体的历史知识理解也仅仅存在于表面，不能够有效地将学习到的历史知识进行内化。
二、乡土史资源在历史教学中的重要价值
乡土史资源不拘泥于传统的历史教材，而是将当地真实的历史资源与教材知识进行融合，不仅能够开发出当地特色化的历史教材，还能够适应历史教学的新要求，让历史教学更加的生动化、形象化。一方面，将乡土资源融入初中历史教学能够补充现有的历史教材知识，让学生通过自己身边真实的历史，全面地认识家乡历史的发展演变，加深对历史知识的理解。另一方面，乡土史资源的融入也能够扩展教学空间，让学生通过文化遗址、文化场馆的实践活动，增强自己的实践能力，让书本中抽象的文化知识变成可感的文化场景。因此，中学历史教学要重视乡土史资源的利用，打造乡土气息的历史教学课程，增加教学效率的同时培养学生的情怀素养。
三、乡土史资源在初中历史教学中的有效运用
（一）融合历史教材与乡土史资源增添课程亮点
历史教学应该走出既定的历史教材，将乡土史资源与教材知识进行有效衔接，既能够做好历史课程的课前知识导入，又能够丰富历史教学的课程内容。例如，在学习九年级下册历史《殖民地人民的反抗斗争》时，历史教师可以通过乡土史知识的引入进行课程导入。俗话说：“哪里有压迫，哪里就有反抗”，在我们阳江阳西也有曾经遭受倭寇入侵，当时明朝抗倭名将张元勋凭借自己的勇武与谋略，积极地进行反抗保卫我们的家园。明隆庆五年，倭寇攻广东电白，取阳西时，将军领兵战于儒洞，斩倭寇千余人。明万历二年，倭寇攻占阳西上洋双鱼城，将军率军在上洋至沙扒一带杀倭寇900余人，这无疑展示着反抗的精神。紧接着引入西方列强扩张和殖民活动，深入剖析拉丁美洲为反抗西班牙和葡萄牙的殖民而开展的独立运动。将乡土资源中的反抗意识与反抗斗争有效结合，深化对知识点的理解。
（二）开展乡土史资源的参观拓展第二历史课堂
乡土资源的融入将为历史教学提供实践场地，让学生能够真实的感知历史，打造历史教学的第二课堂。众所周知，阳江有丰富的历史文化资源，如阳春独石仔古人类遗址、阳西塘口古堡建筑群和回隆寺、县城博物馆内的七贤书院和大洲村古村落、阳江闸坡的海上丝绸之路博物馆等。面对众多的乡土史资源，中学历史教师应该妥善利用，将其作为历史教学的实践基地，定期开展实践教学活动让学生进行实地探索。例如，带领学生实地探访阳江海上丝绸博物馆，领略八百年的文化传承，在这里我们能够通过陈列的大量瓷器了解古商船“南海一号”的秘密，可以体会当时景德镇、龙泉窑等名窑的制瓷工艺，更能够人认识到当时海上丝绸贸易的频繁和辉煌。这样更能够在校外实践中增加学生的历史认知，有效的平衡好历史教学主课堂与第二课堂，提升历史教学课堂的效率。
（三）用乡土史资源的新教学模式开展素质教育
乡土史资源的融入能够让历史教学更具发展魅力，不仅运用实践探索改变传统的教学模式，还能够通过乡土史资源中的现实事例，增强学生的情感素质教育。例如，阳江战役作为解放战争中的重要组成部分，在司令员陈赓的指挥下，追歼从广州向粤西溃逃的国民党军队，分左、中、右三路直追阳江最终成功会师，战役中解放军共歼灭国民党军4万余人，为进军广西创造有利条件。通过对战争历史的了解，能够让同学们联合家乡实际发生的事件进行知识点的理解，有助于学生从历史中感知国家的发展建设，增强学生的爱国情怀和综合素养，让历史教学能够全面促进学生的素质培养。
四、结束语
综上所述，初中历史教学要重视乡土史资源的运用，让历史课堂教学更具当地特色。教师可通过扩展历史教学知识、开设历史实践教学以及丰富乡土史资源等多种方式进行历史课程的优化。这样才能在宣传乡土史资源的同时打造优质的历史教学课堂，让学生从熟悉的乡土史中加深对历史知识的理解和吸收，做到资源开发利用与人文素养的有机结合，培养高素质的应用型人才。
参考文献：
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