努尔比耶·麦麦提尼亚孜
新疆维吾尔自治区墨玉县第五中学 848100
摘要：唯有班主任高质量开展好管理工作，才能够保障学生处在良好的学习及生活状态之中，而为实现此目标，就要求高中班主任重视实施柔性管理，这种方式更能够推动班级管理工作的有效开展，不至于导致学生对于班主任的管理产生抵触的情绪，反之还能够在心理层面上接受和认可班主任的管理，从而更为配合于班主任开展班级管理工作，如此才更利于达成班级管理的目标。
关键词：高中班主任；教育理念；班级管理；实践与创新
引言
新课改理念对班主任提出了更高的要求，在现阶段的班级管理活动中，班主任不仅要为学生打造良好的学习环境，而且应当彰显学生的主体价值，让学生主动地参与到班级管理中。所以，在实际中对学生进行管理时，班主任应调整传统的管理方式，充分尊重学生的身心发展规律，凸显管理的艺术性，提高管理的效果。
1高中班主任班级管理工作的重要性
班主任班级管理工作是一项非常重要的工作，对高中生的学习及生活会产生重要影响。简单地说，班级管理工作就是班主任从学生的学习及生活需求出发，通过组织和开展各项班级活动，尽可能地满足学生的需求，促进高中生更好地学习和成长。班主任作为班级的管理者，发挥着组织班级活动、营造良好班风的重要作用。班主任承担着教育与引导学生的责任，需要增进与学生之间的情感沟通，给予学生积极有效的教育和引导，营造良好的班风、学风，为课堂教学活动的有效开展提供保障。
2高中班主任管理的现状
目前，为了满足素质教育的要求，促进学生的综合发展，各学校加强了对高中班主任管理工作的重视，建立了师生沟通、交流的平台。立德树人教育理念可以为德育工作的顺利开展奠定基础。但是，在高中班主任管理中，由于一些班主任的综合素质不高，没有对班级德育工作的内容进行完善和创新，在开展德育活动的时候过于严肃，学生不敢与其进行交流，导致不能及时发现学生的问题，这严重影响了高中班主任管理工作的顺利开展。
3高中班主任教育理念与班级管理的实践与创新
3.1根据时代要求，及时更新教育理念与管理理念
班主任是班级管理中闻道在先、知之较多的人，能否发挥自己的主导作用，决定了班级管理与学生管理的效果。作为新时期的高中班主任，要及时跟上时代的教学要求，转变传统思维，树立创新管理的教育理念。部分班主任不了解当下教育改革的指导思想，对应该对教学模式作出何种转变一知半解，造成了管理上的盲目、错误。比如，新课标提倡素质教育和快乐教育，有些班主任就理解成不布置作业、放任学生，实施“放羊式”教学，这其实是错误的。在实施班级管理时，班主任要平等对待每个学生，让每个学生都能感受到教师的爱心，享受平等的阳光雨露，而不能因为学生的学习成绩高低、家庭贫富等因素有所偏颇，应该一视同仁，使学生共同发展、全面提高。
3.2营造良好的班级氛围
对于学生学习习惯、行为习惯、思想习惯的形成而言，课堂教育发挥着显性作用，而良好班风则发挥着隐性教育作用，只有课堂教育与良好班风形成互补，才可以对学困生的转化起到积极作用。因此，班主任在转化学困生的过程中，需要做好对良好班级氛围的营造工作，将其潜移默化地影响和转化学困生的作用发挥出来，逐渐提升学困生的转化效果。一般而言，高中班主任也担任着某一学科的教学工作。所以，在自己所教学科的课堂教学中，班主任要根据对学困生实际情况的了解，引入更多趣味性、新颖性教学方法和手段，让他们处于更为活跃的课堂教学氛围中。这样就可以通过隐性和显性的教育打造学风浓厚的班级，逐渐帮助转化学困生。
3.3创新管理理念
在以前的高中班主任管理工作中，主要以教师为中心，班主任是整个班级的领导人，学生不能发挥自己的主体作用，这就形成了“一言堂”的局面。如果不对这种管理形式和管理理念进行改变和创新，学生的个性化需求就不能得到有效发展。所以，在此背景下，高中班主任要从立德树人的教育理念出发，在实际工作中树立正确的班级管理理念，引导学生在学习和生活中积极发挥自己的主体作用，不断强化他们的自我管理意识。如，在进行班干部选举的时候，要充分听取学生的意见，从学生的个性化需求出发，让班级管理工作变得更具艺术性。同时，创新管理理念和模式，防止事件恶性发展，能够帮助班主任在实际工作中找到正确的解决问题的办法，有效缓解学生之间的矛盾，为学生的健康发展提供更加轻松的环境。
3.4强调实施自主化管理，彰显柔性管理精髓
对于高中班主任来说，若想更为充分的凸显出柔性管理模式的作用，彰显出柔性管理之精髓所在，那么则务必要彰显出以人为本的管理理念，强调实施自主化管理，对此，在探析问题、明确目标和制定计划的过程之中，均应充分贯彻以人为本的重要理念，确保在开展班级管理工作时，相关细节内容也能够贯彻此理念，让每名高中生均可具备主动发展自身的自由和权利，针对此高中班主任就要认真分析高中生所具备的身心特征，在以诚待人、充分理解的前提之下，为学生提供更好的个性化发展条件，创造发展空间，这样更利于促进柔性管理目标的实现，进一步提高学生对于班主任的喜爱度以及信任感，如此班主任在开展班级管理工作时也会更为顺利。除此之外，班主任还应重视健全自主管理机制，指引学生进行良好的自我管控、检查、激励及评价，如此则更为利于提高学生在管理之中的积极性以及自主性。
3.5注重家校共育
在具体的家校共同转化学困生的过程中，为了能够随时与家长联系，要建立全方位的学困生转化网络。同时，要加强对家长教育观念的引导，让他们树立正确的教育观念，既不放纵，也不太严厉，以更好地推动学困生的转化工作。家庭氛围对孩子的影响极大，在和谐的家庭氛围中成长的孩子的性格更加健康，行为和学习习惯也更加良好。所以，在转化学困生的过程中，要鼓励家长多给予孩子一些支持与爱。
3.6彰显学生价值，促进学习管理
对学生学习进行管理，是班级管理中的一项重要任务，然而由于学生人数众多，班主任很难有精力针对每位学生进行学习指导。由于学生的基础不同，每位学生擅长的科目也不同，所以班主任可以按照优势互补的原则划分小组，让学生在相互帮助中弥补不足，把握学习技巧，从而提高整个班级的学习效果。比如，班主任可以先与其他学科教师进行交流，了解不同学生的学习情况，随后对学生的学习能力以及擅长的科目进行判断，为创建学习小组做铺垫。紧接着，班主任按照优势互补的原则对学生进行分组，使每个小组中的学生都有各自擅长的科目。分完组后，学生在小组内明确自己的优势和不足，在互帮互助中不断缩小差距，提高整个小组的学习能力。这样，不仅每位学生都能提高学习能力，而且可以塑造整个班级的良好学风，督促学生积极主动地参与学习活动。班主任根据学生情况，为学生设计合作学习的小组，能够让学生之间形成互助关系，使学生在帮助他人与接受帮助中不断提高学习能力，在班级中塑造良好风尚。
结束语
综上所述，高中班主任在平时的管理活动中要注重观察学生的言与行以及心理趋向，充分了解他们，引导他们沿着正确的方向发展；还要结合科学引导，让学生逐渐从对学习感兴趣过渡到形成终身学习思想，提高学生的学习能力。总之，高中班主任的管理要结合多种手段，在有效实现班级管理效果的同时，还要达到促进学生品学兼优、学习成才的目的。
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