郑辉明
廉江市石岭镇第二小学 524442
摘要：新时期教育改革越来越深入，其中德育也是重要环节，道德教育有利于小学生全面发展，可以让小学生们在此种的教学氛围中，把文本中所描述的品德外化为小学生自身优良道德情操。所以，在此教学氛围中，小学班主任如何营造良好的学习氛围，让小学生加入到德育课堂学习之中，以及如何使用生动形象的语言指导小学生获取丰富多样的道德知识内容并在平日生活中使用等，以上问题均为当前小学德育教育教学过程中必须思考的重难点。基于此，本文针对小学班主任德育工作重要性展开阐述，并根据德育教育中存在的问题进行具体分析，从中认真研究找出产生的原因，确定目前小学德育教育中能够实施激励措施的方向，围绕具体问题及产生原因展开针对性、有效的措施制定，以此取得激励效果，不断提升小学班主任德育教育水平。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
引言
当前，大多学校均以开设思想品德课程，从此课开设可知，德育在我国教育领域中意义及站位非常高，其处于重要位置，并且为小学生展开德育教育，是有利于小学生人格的健全、道德情操的提升。但是小学生在小学时期中，由于小学生容易被新事物、奇东西所吸引，时有学生注意力分散情况产生，学习效果不显著。所以，小学班主任必须采取相关方法措施以此增强德育学习的兴趣，从而达到小学生课堂学习的积极主动性的目的。伴随新课程改革持续深入，小学班主任必须改变德育教学思想，去除传统德育教学思想的缺陷，选取相关的激励策略，因学生特点不同、因地域不同编制，要强化师生之间的互动沟通、学生被尊重、对待各位学生均公平，以此把自己的德育教育工作与小学生的平日学习过程进一步相互融合，促进小学生在将来学习生涯中可以有更全面、更有效的进步与发展。
1小学德育教育的重要性
在我国，德育教育从古至今均备受关注与重视，加上时代和社会持续发展，各行各业对全面发展型人才需求非常大，为此针对当前小学生学习，学校教育应从学生全面发展作为培育方向，加大教育力度，以此达到学生全面发展目的。所以，以上目标要求对小学班主任的德育教育工作产生非常大的挑战，并要班主任不只是需要及时了解班集体各位学生的学习状况，还需要足够多地增强小学生在德育教学过程中的积极主动性与学习兴趣，其中要采用激励策略，利用激励策略来替代传统批评教育方式，进而将小学生脆弱的自尊心和心理有效保护，同时极大提升小学生学习效果和德育教育过程中的成效。
2当前小学德育教育中存在的问题
2.1小学班主任的个人影响力过大
我国从古代直到现在，尊敬长者是传统思想，教师的一言一行极大地对小学生行为举止产生影响，此时的教师务必注意自己的行为言语，以身作则，教好学生要将自己的态度端正，提升自己的道德情操及素质。只有班主任教师具有足够多地教学策略及完整的道德理论体系，才可以培育出具有新时期的思想道德修养且全方位成长的小学生。除此之外，在小学教育教师中，班主任是起重要作用，担负起德育教育组织者、引导者，同时也作为同个班级内任教教师的领头人，为此，小学班主任对不论是对小学生来讲还是对其他任课教师来说均是影响较大。上述产生的各种影响和作用，不只是表现于教师组织教学与落实教学的行为过程中，而教师心中所想所思、理论水平、人格魅力等方面，也是在影响着小学生。但是当前学校实施的德育教学之中，某些教师不认真对待工作，以敷衍走过场对待工作，特别在小学生处在一定叛逆阶段，小学时期的教学在小学生正确形成人生观、价值观、世界观起着重要作用，若小学班主任不认真负责，消极对待工作，总是用走形式实施德育教育工作，将会造成小学生对德育教育课程重视不足，从而达不到一定作用和效果。
2.2班主任占主导地位
近些年，伴随教育机制体制的持续完善、优化、创新，为满足时代持续发展需求，教育也进行一定改革，对班主任提出一定要求，即班主任要跟紧时代步伐，以先进教学方式开展德育教育相关工作。
在长时间开展德育教育过程中，大多数教师的教学方式还是使用传统满灌式，而忽视了学生主体性地位，上述传统的教学方式，从本质来讲满灌式教学可等同于“文本知识的搬运者”，将课本中的有关知识刻板地为小学生传输，不关注小学生对所教授的知识是不是理解，也不为小学生教授如何主动分析与研究有关问题，更不去培养学生的创新能力，而这门课程内容深奥且实践性较强，如果教师一直采用这种教学方法，就会造成学生的学习能力和思考能力下降，使学生的科学创新思维始终得不到提高，从而直接影响了学生在学习中的积极性。这种传统的教学方式是造成我国小学德育教学水平仍处于初级阶段的重要原因之一。
2.3未编制行之有效的激励制度
与别的课程相对比而言，德育教育教学过程抽象性高，因为该课程难以和具体事物相借鉴，只能依靠教师自己先对德育相关文本具有一定理解，再给小学生讲授，上述教学方式的使用将令小学生对学习感觉枯燥乏味，难以提起学习兴趣，进而小学生对德育的关注度将被降低。为此，学校需要编制各类相关激励制度，以此保障小学班主任开展德育教育工作过程中取得更有效效果，并极大增加小学生的注意力。
3小学班主任德育教育中实施激励策略的有效途径
3.1突出学生的主导地位
在教育机制体制持续完善优化中，必须改变教学模式，不让以教师“教”为主导的形式存在，创建以小学生“学”为主体且满足现代化教育发展需求的新式教学模式，增强教师与学生之间的互动。该模式需要小学班主任开展德育中并非一股脑儿为小学生讲述文本知识，更多地关注学生能力的培养，凸显学生学习主体地位，班主任辅助教育，教师与学生相辅相成，变为一种“互动式”师生模式。这样会让学生积极融于课堂，将学生主动学习性激发出，调动学生学习兴趣和积极性。换句话来讲，学生碰到难题时，会先探讨形成一定结论，等班主任再进行讲解时及时将所遇难点、堵点加以解决。此举能极大增强学生思考问题的能力，深化基础知识的理解，又提升了学生解决问题的能力。
3.2营造更好的课堂气氛，尊重学生想法
一名小学班主任的优秀在于不只是能营造更好的学习氛围，采用激励教学策略将学生带入德育教育中，同时在开展德育教育教学中，坚持以学生为主，尊重学生所思所想，让学生可以融入到班主任所执行的激励策略，进而增强自身在学习德育过程中的能力。
3.3开展实践活动，增强学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话告诉我们，从书本上获取的知识均不完整，需要获得深且彻地事物认识还是亲身体验与实践。从而得知，学生开展学习时，除了对基础知识技能的掌握外，还需增强自身的实践能力。这对大多数小学生来讲，从小均在家人长辈的呵护中长大，极易出现一些不良习惯和坏毛病，为此，小学班主任需要适量适时组织一定的实践活动，让小学生主动融入到活动中去，将坏习惯改掉，变为一名品学兼优的好学生。例如，进行贴小红花比赛，要求每位小学生用空余时间为家长做家务，每完成一项就贴一朵小红花，以一个星期为时间节点，比较最后小花获得量，其中最多之人即为第一名，班主任应对第一名有所奖励，也需要鼓励其他的小学生努力。采用上述相关活动来促使学生能够深入的了解到德育知识，提升自身对德育教育的发展。
4结束语
综合上述内容可知，德育教育作为小学教育开展中的重要课程之一，其非常有利于小学生发展与成长。为此，对小学生开展坚持全面发展理念的德育教育中，小学班主任需要第一时间更新传统的德育教学思想观念，积极引导小学生融入至德育课堂之中，足够大地发挥小学生在学习过程中的主体性位置，并且小学班主任能够利用有效的激励策略来增强小学生对德育教育知识的理解，进而极大提升我国小学生的德育教育水准。
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