邹凤莲
江西省高安市第七小学 江西高安 330800
摘要：小学生具有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学过程中教师要结合小学生的身心特点进行教学，也就是注重激发小学生的好奇心，使他们在好奇心的驱使下主动的投入到学习中和探究中，从而提高教学效率，实现小学数学教学的改革和创新。那么如何才能在小学数学教学中勾起学生的求知欲和好奇心呢？下面本文将对小学数学教学中“问题串”的设计和运用进行探究，希望对广大一线小学数学教师有所帮助。
关键词：小学数学；问题串；运用策略
所谓“问题串”指的是将问题进行串联，然后学生结合问题开展的学习和探究，这种教学方式在教学中的运用既可以勾起学生的求知欲和好奇心，同时也可以帮助学生明确学习的方向和内容，使学生在问题的引导下逐渐开展深层的学习，从而达到提高学习效率的目的，提高小学生的数学学习能力。然而“问题串”在小学数学教学中的运用需要教师创新教学方式，并且掌握一定的提问技巧和找准提问的时机，这样才能发挥问题串的作用和优势，但是在当前的小学数学教学中“问题串”的运用并没有发挥其优势和作用，影响小学数学“问题串”有效运用的因素依然还有很多。所以为了发挥问题串的优势提高小学数学教学效率，我将根据自身多年教学经验提出几点观点和建议。
一、小学数学教学中“问题串”运用中存在的问题
（一）教师在设计问题、提出问题的时候没有找准契机
通过对现阶段的小学数学教学中“问题串”的运用现状来看，影响“问题串”发挥其作用和优势的主要因素是因为教师在提问的时候没有找准契机，比如提问过于随意，又或者是提问没有结合具体的教学内容和学生注意的方向，所以导致学生不能有效的在问题的引导下进行学习。不仅如此，在设计问题的时候也会出现一些不科学的因素，例如问题的设计脱离了教学内容，虽然有些教师注重开展拓展性教学，问题的设计注重多样化，但是在实际设计问题的时候很容易出现脱离教学实际的现象。
（二）问题的提出没有注重分层，教学效率较低
不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，这也就意味着单一的教学方式并不能满足班级内所有同学的学习需求，就像小学数学教学中“问题串”的运用，单一的问题会导致部分学生因为问题难度较大而打击了回答问题的积极性，另外一些同学会因为问题较为简单而失去探究问题和思考问题的兴趣，所以整体教学效率较低，“问题串”的作用和优势得不到发挥。不仅如此，学生在思考问题的时候教师虽然有意识的通过问题继续引导学生，但是提问的问题由于内容单一而导致学生的回答问题的兴趣受到了影响，学习效率自然也会受到影响，这正是影响小学数学教学中“问题串”优势和作用发挥的主要因素。
二、小学数学教学中“问题串”的设计与运用重要性
“问题串”的精心设计和有效运用可以让学生在问题的引导下开展学习，可以帮助学生明确学习的思路，可以提高学生的学习效率。但是这些作用的发挥需要教师科学的设计“问题串”，比如在提问的时候提问哪些内容，该以什么样的方式提问，哪些学生适合哪些问题等等，这样才能保障“问题串”优势和作用的发挥。不仅如此，在运用的时候需要教师找准提问的时机，例如学生在思考问题的时候又或者是在课堂导入的时候，这些都是教师提问的时机，所以精心设计“问题串”与有效的运用“问题串”才能保障教学效率的提升。通过这些我们可以看出小学数学教学中“问题串”的设计和运用是非常重要的。
不急如此，“问题串”也是勾起小学生求知欲和好奇心的方式，再加上小学生具有强烈的好奇心和求知欲，而“问题串”的运用正好符合小学生的身心特点，使小学生充满好奇心的投入到学习和探究中。这一点也体现出了小学数学教学中“问题串”设计和运用的重要性。
三、小学数学教学中“问题串”的设计和运用策略
（一）问题的设计要注重分层
想要在小学数学教学中有效的运用“问题串”开展教学首先需要教师在设计问题的时候注重分层，因为不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，单一的问题并不能满足所有同学的学习需求，只有结合学生的层次提出问题才能满足不同学生的学习特点，从而达到激发学生学习兴趣的面对，发挥“问题串”的作用来提高教学效率。就像我在开展人教版小学数学《四则运算》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥“问题串”的优势和作用就在设计问题的时候注重了分层，比如对于那些学习能力较强、基础知识掌握较好的同学我在实际问题的时候会选择一些难度较大的问题，例如让学生回答四则运算的计算顺序。而对于基础知识掌握较差和学习能力一般的同学我会他们思考一些简单的问题，比如乘法和加法计算的时候先计算什么？通过这样的方式来实现问题设计的分层，这样就可以勾起学生的好奇心和求知欲，使学生在“问题串”的引导下进行思考和探究，从而提高学习效率。
（二）提问的是要找准时机
除了精心设计问题之外在提出问题的时候教师也要注重找准时机，通过找准时机使学生在问题的引导下开展更加深层的学习，这对提高课堂教学效率和学生的学习积极性具有重要的意义。所以在提问的时候教师要找准时机，保障“问题串”可以有效的运用和发挥其作用。就像我在开展人教版小学数学《长方体和正方体》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥“问题串”的作用和优势就在提问的时候注重找准时机。比如我先带领学生回顾长方形和正方形相关的知识内容，例如我让学生思考长方形和正方形有几个面、几条边，当学生正在思考问题的时候或者是解答问题的时候我顺势进行本节课程教学内容的提问，也就是让学生思考长方体和正方体有几条边、几个面，通过这样的方式学生就可以在问题的引导下开展更深层的学习，从而提高学习效率，发挥“问题串”优势和作用来实现小学数学教学创新。
（三）灵活提出问题，发挥提问作用
结合学生的表现灵活的提出问题可以保障问题的作用更加高效的发挥，比如学生在思考问题的是需要较长的时间，或者是教师提出的问题较为复杂、不符合学生的特点和需求，又或者是问题的提问形式和内容需要发生改变等等，这些都需要教师掌握提问的技巧并且灵活的提出问题，从而保障问题的作用和优势得到全面发挥，提高小学数学整体课堂教学效率。就像我在开展人教版小学数学《位置与方向（一）》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥“问题串”的优势和作用就结合了学生的表现提出问题，比如我首先询问坐在自己南边的同学是谁，当学生们思考问题并且回答之后我让学生思考学校大门的方向，然后自出自己家的方向等等，通过这样的方式来实现问题提出的灵活性，让学生在问题的引导下开展深层的学习，从而开展灵活的“问题串”教学，提高教学效率。
结束语：
总之，小学数学教学中“问题串”的设计和运用需要教师掌握相关的技巧，并且科学、合理的进行提问，这样才能发挥“问题串”的作用提高教学效率。所以作为小学数学教师要加强对“问题串”的重视，并且科学的设计问题和提问，从而提高教学效率，激发小学生的求知欲和好奇心促进教学的有效开展。
参考文献：
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