赵丽
威海市文登区环山小学 山东威海 264400
摘要：问题指向深度学习指的是在问题的引导下学生开展的探究和学习，这样既可以明确学习重点，同时也可以使学生在探究和学习的过程中对知识产生更加深层的理解，从而实现学习效率的提升。尤其是最近几年，在新课程教育改革的背景下问题指向深度学习开展教学引起了广大教师的重视，就像小学数学教学中用问题指向深度学习可以有效的帮助小学生深入的学习数学知识，这对提高小学数学教学的整体教学效率具有重要的意义。那么如何才能在小学数学教学中用问题引导学生开展深度学习呢？这正是本文即将论述的主要内容。
关键词：小学数学；问题指向深度学习；策略探究
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，所以在小学数学教学中通过问题指向深度学习符合小学生的学习特点，因为小学生对某件事物充满好奇心和求知欲就会主动的参与到探究和学习中，而用问题指向深度学习正好可以通过问题勾起小学生的求知欲和好奇心，所以这一点符合小学生的学习特点。但是想要在小学数学教学中用问题指向深度学习并非一件容易的事情，所以本文将对小学数学教学中用问题指向深度学习的策略进行探究，希望对广大一线小学数学教师有所帮助。
一、小学数学教学中用问题指向深度学习的重要性
（一）可以勾起小学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣
问题指向深度学习从字面的意义上来分析指的是让学生在问题的引导下进行更加深层的学习，这样既可以明确学习的重点和方向，避免了学生在学习中出现无从学起的现象。不仅如此，问题指向深度学习符合小学生的学习和心理特点，比如小学生具有强烈的好奇心和求知欲，而问题指向深度学习的小学数学教学正是提出问题引发学生进行探究和学习的教学，问题的提出正勾起了小学生的求知欲和好奇心，所以小学生会在好奇心和求知欲的趋势下主动的投入到学习中和探究中，达到激发学生学习兴趣的目的和实现小学数学教学中以学生为主体的教学。通过这一点我们就可以看出小学数学教学中问题指向深度学习的教学可以勾起小学生的好奇心和激发其学习兴趣，对提高整体小学数学课堂教学效率和小学生开展深度学习具有重要的意义，也是突出学生主体地位开展教学的体现。
（二）可以在问题的引导下引发学生进行深入的学习和探究
在传统的小学数学教学中教师往往会采用理论知识讲述的方式进行教学，虽然这种方式也可以完成教学任务，但是并不能达到激发学生学习兴趣的目的，更无法使小学生开展深度学习。但是问题指向深度学习的小学数学教学改变了这些问题，因为问题指向深度学习的小学数学是在问题的指导下开展的学习和探究，这样学生就可以明确学习的重点，围绕某个问题或者是某个知识点进行探究，从而开展更加高效和深层的学习。通过这一点也可以看出小学数学教学中问题指向深度学习可以大幅度提高学习效率。帮助学生明确学习重点，这对小学数学教学效率的提升具有重要的意义。
二、小学数学教学问题指向深度学习遇到的问题
在小学数学教学中问题指向深度学习的开展首先遇到的问题是教师在提问的时候不能结合学生的差异和层次进行，但是不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在着较大的差异，单一的问题并不能满足不同学生的学习需求，甚至还会导致部分学生因问题难度较大而失去了回答问题的积极性，还有一些学生会因为问题较为简单而失去了解答问题的兴趣，在这种教学模式中不仅无法发挥问题指向深度学习的优势和作用，久而久之还会导致学生产生厌倦的心理，影响了整体小学数学教学效率的提升。
此外，问题指向深度学习在小学数学教学的运用中较为常见的问题还有就是小学生参与问题解答和探究的积极性较低，这是因为数学学科本身具有较强的抽象性，而小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以他们在学习知识的时候难免会遇到各种各样的问题，这些问题的存在正是打击小学生探究问题的主要因素，所以导致问题指向深度学习的小学数学教学受到了较大的影响。
三、小学数学教学中用问题指向深度学习的开展策略
（一）问题的提出要结合学生的差异和注重分层
小学数学问题指向深度学习首先需要教师在提出问题的时候注重结合学生的差异以及开展分层教学，因为不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，如果采用单一的问题形式不仅无法勾起学生的好奇心和求知欲，甚至还会打击学生回答问题的积极性，影响了问题指向深度学习的教学效率。所以小学教师在提问的时候要注重分层。就像我在开展青岛版小学数学《美化校园——图形的周长》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥问题指向深度学习的作用来提高教学效率就注重结合了学生的差异提出问题，比如我班级有的学生数学成绩较好我会让他们探究一些复杂图形的周长，而对于学习能力和基础知识掌握较差的学生我会让他们计算一些简单图形的周长，通过这样的方式就可以满足不同学生的学习需求，而学生也可以在问题的引导下去开展深度学习和探究，这对提高教学效率和激发学生的学习兴趣起到了积极的帮助，从而发挥问题指向深度学习的优势提高小学数学教学的效率。
（二）教师也要积极的参与到问题的探究和学习中
当学生们在探究问题的时候教师也要积极的参与其中，通过教师的参与及时发现学生在探究问题、深度学习的过程中遇到的问题，以便于及时的给予学生指导和帮助，这对提高小学数学教学效率和发挥问题指向深度学习的优势起到了积极的帮助。再加上小学生经常会把教师当作自己学习的榜样，所以教师的参与对提高学生探究问题的积极性也起到了积极的影响。就像我在开展青岛版小学数学《图案美——对称、平移与旋转》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了发挥问题指向深度学习的优势和作用就提出了问题让学生们进行探究。比如我会让学生探究图片平移和旋转发生的变化，当学生们在问题的引导下进行思考和探究的时候我也积极的参与其中，和学生们一同进行探究，通过我发表意见和倾听学生们的意见来营造浓厚的学习氛围，同时也发挥了我的引导和教育作用，实现了小学数学整体课堂教学效率的提升。
（三）多鼓励和表扬学生，帮助学生建立回答问题的信心
多鼓励学生和表扬学生可以给予学生更多的信心，这样学生就可以大胆的回答问题和探究问题，从而大幅度提高学习效率。就像在小学数学教学中问题指向深度学习的运用，教师在提出问题之后学生便会开展探究和思考，接下来就会回答教师提出的问题，但是有些学生会害怕问题回答错误受到教师的批评，所以教师要多鼓励和表扬学生，这样他们才能更加主动的投入到学习中。就像我在开展青岛版小学数学《中国的世界遗产——分数四则混合运算》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我会通过提出问题引发学生进行深度学习，而学生可以参与小组讨论和合作学习的方式去探究问题，当问题探究之后我会多鼓励学生回答问题，虽然有些同学回答错误，但是我对他们回答问题的勇气进行了表扬，以此来激励其他同学，这样就可以使问题指向深度学习的作用和优势得到全面的发挥，从而大幅度提高小学数学教学的效率。
结束语：小学数学教学中用问题指向深度学习不仅可以实现教学模式的创新，同时也可以勾起学生的求知欲和好奇心。所以作为小学数学教师要加强对问题指向深度学习教学的重视，通过科学、合理的提出问题来引导学生开展深度学习，从而促进教学效率的提升，促进生的综合发展。
参考文献：
[1]苏晓娟.小学数学教育中让学生进行深度学习的研究[J].读与写.2020,(17).201.
[2]马玉萍.深度学习在小学数学教学中的策略研究[J].教育艺术.2020,(4).46-45.