张玉香
内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第一小学
【摘要】回想过去的教学工作，不得不使我想起多年的教学生活片段，脑海中总是浮现出一幕幕创新教学的情景，我觉得创新教学在我们的教学工作中非常重要。下面我就谈谈自己在小学数学创新教学中的一些体会。
【关键词】试论 小学 数学 创新 教学 问题
进入21世纪，新课程改革伴随着风行全球的教育改革轰轰烈烈地拉开了序幕。新课程理念走进了教室，走入了课堂，“自主、合作、探究”的学习方式、现代化的教学手段愈来愈多被采用，学生的学习兴趣、积极主动性和参与意识得到了充分的调动，学生素质与教学质量也有了显著提高。但在我们的课堂上也暴露出了一些问题。
一、教学设计“热闹非凡”，学生收获“寥寥无几”
有些教师在设计教学时并没有真正的研究课标、研究教材、研究学生，只是在形式上下工夫，结果课堂看起来热闹非凡，但学生收获却寥寥无几。在我校组织的评优赛教活动中，就有教师一上课就让学生分小组讨论，然后汇总问题答案，学生再交流明确答案，整个教学过程中老师倒是充分体现了“自主”这一理念，但学生对知识掌握得怎么样呢？我们随机找学生抽查发现，班里的大部分学生并没有真正掌握需要掌握的内容，特别是那些差生更是收获甚少。究其原因有以下几点：
1.老师“高估”学生，学生的自主能力不足。
在开放式教学中，教师把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性分析，忘记了教师在课堂教学中 “帮助者、指导者”的角色。
2.合作非合作，探究走形式。
有些课堂上教师刚刚提出问题，便宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡声。这样的“合作与探究”真的能实现我们的既定目标吗?我认为，真正的合作只有学生经过独立思考，对于一些不能独自解决的问题，产生合作需要后再展开合作学习才是有价值、有成效的，另外探究最主要的就是善于发现问题，这一点坚决不能让我们老师“代劳”。
二、教师“滥用”多媒体，学生注意力分散
多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了许多，从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中来。但是如果滥用或使用不当，导致影响最终的教学效果，就得不偿失了。记得在一次公开课上，课前我做了大量的准备工作，不但教学设计一改再改，精益求精，而且做的课件也是美轮美奂。可是，在课堂回顾阶段，学生对本节课知识掌握情况却十分糟糕。课后我经过调查反思发现：班里的大部分同学都被那精美的课件吸引住了，心思不在我讲的内容上。事实上，任何教学手段都有其所长，亦有其所短。教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，使多媒体与其它常规手段有机配合，优化教学。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使我们的教学生动活泼，富有特色，从而最大程度的提高课堂效率。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上。
三、过于追求激励效果，评价失真
新课标提倡激励性评价，我们在课堂上应该多听到一些赞扬和掌声，不应该有过多的批评和训斥，这本身并没有什么问题，它的本意也是培养学生的学习兴趣，让学生多体验成功的喜悦。但是，在有些课堂上，不管对什么问题的评价都是“太好了”之类的“过誉”之词，这样的激励能否达到我们的本意呢?答案不用说是否定的。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，学生会在此起彼伏的掌声中渐渐褪去应有的喜悦和信心，当学生对这些所谓的“表扬”再也没有“感觉”的时候，这些老师的“日子”一定会很难过。所以，教师对学生的评价应建立在中肯的基础上，激励要把握好一个“度”。
所以，在实行教育课程改革的今天，我们必须正视以上这些问题，紧紧围绕新课标，密切联系实际，优化教学设计，合理选择教育资源，使我们的课堂能真正成为学生学习的“天堂”，真正体现 “一切为了孩子的发展”这一教育宗旨。
四、让学生表演，感受生活中的数学情境
数学来源于生活，我们的生活离不开数学。在教学中，教师始终要把数学与生活联系起来，提高学生学数学的兴趣，积极参与数学活动，交流讨论数学，主动探索带有规律的数学知识。
五、让学生亲自实践，大胆动脑、动手、动眼，自主探索数学奥妙
例如，在教学几何初步知识前，可让学生亲自做正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、长方体、正方体和圆等学具模型，教学时，让学生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。这样的教学效率很高，学生的学习效果很好。
六、让学生展示自己的才能，使全体学生的思维活跃起来
在教学过程中，我尽量留给学生足够的空间和时间，拓展他们的思维，充分展示他们的才能。例如，“把一根木料锯成4节，锯一次所用的时间是1分钟，（每次所用的时间相同）锯一次所用的时间占锯成4节所用时间的几分之几？”我先让学生自己想一想、画一画，提示解答数学问题要与生活实际相联系。这时候，有的学生茅塞顿开，已经做正确了，而有的同学急需知道解题方法，还有少数同学没完成。在这种状况下，我并没有及时评讲此题的解法，而是把事先准备好的一根木条拿出来，让几名差生轮流上台锯一锯，让差生说一说锯一次所用的时间，锯4节所锯的次数，锯4节所用的时间，结果发现几名差生都能准确回答这几个问题，很轻松地说出了锯一次所用的时间占锯4节所用时间的几分之几。接下来，在这个题的基础上，我启发学生出有价值的题，出有开拓性的题，出有趣味的题。其中李明松同学出的题为：“把一个铁环锯成4节，锯1次所用时间是3分钟，（每次锯的时间相同）锯4节共用多少分钟？锯1次所用时间占锯成4节所用时间的几分之几？”当时我在全班特别表扬了他，其他同学都用惊异的目光看着他。我迅速让同学们做做此题，结果答案都不一样。很多同学急于想知道答案，我让他们把此题抄下来回家认真想想。教师可作出提示：回家亲手用一根绳子结成环形，再把环形剪成4节来分析。第二天，很多同学告诉我，那题简单。我让他们把分析的过程说给大家听，发现绝大部分同学的分析思路完全正确，心里十分高兴。我又在班上鼓励大家要向李明松同学学习，勤于动脑，善于出题，出有意义的题。
多年的教学实践证明，在小学数学创新教学中，让学生表演，让学生亲自实践，让学生展示自己的才能，能收到事半功倍的教学效果。