余建文
福建省仙游县园庄中学 福建仙游 351255
摘要：在初中数学的教学中，很多的人不会想到数学的教学和传统文化也是可以结合的，那么传统文化与数学的结合，对于初中数学的教学会带来什么样的影响，这也是很多的教师和学生都关心的，本文将对此加以论述。
关键词：初中数学；传统文化；学习兴趣
在初中数学教学中，不同的人会有不同的教学方法，但是，数学与传统文化相结合的教学方法，则可以更好的激发学生的数学学习兴趣，可以使学生在数学学习中，领略到数学的独特魅力，这对于学生的数学学习，有很好的作用。数学作为一门主科，只有让学生充分的认识这门学科，才能让学生更好的学习，而教师在教学中，将数学与传统文化相结合，则有助于学生更好的认识数学学科，有助于学生更好的学习数学。
一、传统文化在数学中的生命力
数学这门学科是很有生命力的，而传统文化同样具有顽强的生命力，而这两个同样具有生命力的事物，具体有着什么样的相通之处呢。其实，在传统文化中，处处有着数学的存在，只是初中生不善于观察，不能发现其中的奥秘而已，当学生发现了其中的奥秘就会沉醉其中，就可以扩展学生的眼界。当前的社会，是一个正在逐步恢复传统文化的时代，在这样的时代潮流下，作为数学教学的工作者，应该尽自己所能的力量，在教学中弘扬传统文化，以增加我们的民族自信力。
例如，面积的单位，我国传统的面积单位有亩、顷等，我国一个农业国，自古以来，对于土地都很重视，在先前时代就开始用亩来计量田地的面积了。在现代，在测量土地的时候，与亩这个面积单位相对应的就是平方米了。但是有多少的学生知道一亩等于什么平方米呢？教师在课堂上，就可以告诉学生，一亩等于667平方米。亩这个单位在现代也是经常用到的，从这个角度就可以看出我国的传统文化是源远流长，至今不息的。再比如，度量衡的单位，在古代有里这个里程单位，在现代，一里等于500米，里这个里程单位，在今天人们的生活，依然扮演着重要的角色。
二、传统文化让学生充分的认识数学
初中生学习了数学课本就充分的认识数学了吗？相信很多的人都会做出否定的答案。诚然，数学是博大精深的，并不是学生读懂了课本，会做很多的题，就完全学会数学了。其实，这离学生完全的理解了数学还相距甚远。就说数学中的传统文化，教师在提问学生的时候，有几个学生能做出回答，恐怕没有几个学生能够回答这个问题。在传统文化中，可以看到的数学知识有很多，可以说，教师在授课的时候，不向学生讲授传统文化中的数学知识，那么对学生是一大损失，因为这样学生不能完全的认识数学。
在今天我们所学到的数学基本都从国外传来的，但是，我国难道就没有数学吗。不是的，在我国古代的时候，也诞生了很多的数学家，但是我国古代的数学，因为没有数字和数学符号，发展受到了很大的影响，但这并不能掩盖我国古代数学史的光芒。在古代，我国有著名的数学家祖冲之，他最著名的成就是算出了圆周率，而且他是在设施简陋的情况下，用纯手工的方式计算出来的，这不能不说明他的伟大。在我国著名的数学家还有赵九章、李善兰等，都对我国的数学发展做出了卓越的贡献。教师在数学课堂上，向学生讲授这些有关数学的传统文化，有助于学生全面的认识数学在我国的发展史，有利于树立学生的民族文化自信心。
三、传统文化可以激发学生的数学学习兴趣
在初中数学教学中，教师应该激发学生的数学学习兴趣，只有学生具备了浓厚的数学学习兴趣，那么学生才能学好数学，才能在数学学习中得到长足的进步。在传统文化的背景下，可以激发学生的数学学习兴趣，但是需要教师对传统文化教学进行合适的把握。传统文化中，并不都是枯燥无味的，有很多的内容是丰富有趣的，只是还有待开发。
教师在授课的过程中，应该对传统文化中有趣的内容进行开发，以让学生在数学学习中，感受到数学的乐趣，这样才能使学生有兴趣学习数学。
例如，教师在讲授勾股定理的时候，就可以引入传统文化，以促进学生的勾股定理的学习。人们说起勾股定理的时候，都会说这又叫做毕达哥拉斯定理，这是因为我们的数学教科书里说，这是古希腊的数学家毕达哥拉斯发现的。但是，很多的学生不知道，在我国古代的数学经典《九章算术》里，就有关于勾股定理的介绍，“勾三，股四，弦五”，这就是我国古代的数学家，对于三角形的描述，我们用所学的勾股定理对这段话验证，可以发现正好符合勾股定理。可见，我国的古代的数学成就并不比西方落后，甚至，在很多的方面，我国的数学成就要比西方还要高一些。让学生明白了我国传统文化中，也是有数学的部分的，这就可以让学生了解传统文化的同时，以另一种眼光看待我们今天所学的数学，并使学生喜欢上数学的学习。
四、传统文化有助于数学学习的游戏化
传统文化的与数学的结合，可以促进数学教学的游戏化吗？这个答案也是肯定的，传统文化与数学教学的结合，可以催生数学的游戏教学。在传统文化中，有一些的游戏，这些游戏的内容，与我们今天所学的数学知识是息息相关，只是没有进过充分的挖掘，没有让学生意识到而已。在数学的教学中，教师可以借助一些传统文化中的游戏，或者是根据传统文化，以编制一个游戏，以此方法与数学的课堂教学结合起来，以让学生在游戏中感受传统文化的面貌，并且可以学会所要学习的数学知识。
例如，教师在讲授概率这部分知识的时候，就可以运用一个传统的游戏，以激发学生的学习兴趣，以促进学生的数学学习。掷骰子这是我国传统文化中的一部分，很多人都以为，这是纯粹的娱乐，其实不然，这里面隐藏着深刻的数学原理。在掷骰子的过程中，掷出1—6个点的概率是一样的，教师在讲授概率的时候，在课堂上开展一个掷骰子的小游戏，就可以使学生直观的了解概率，就可以让学生在玩中学会数学。
五、传统文化使学生学会思考数学问题
在数学的教学中，思考一直是一个很重要的问题，只有学生学会了思考，才能解决一个个的数学问题。而当前的学生很多都不具有数学思考的能力，如何培养学生的数学思考能力，就成了当前数学教师亟待解决的问题。教师培养学生的数学思考能力，主要是运用一些现代化的方法，这样的方法学生都已经厌倦了，产生了抵触的心理，取得的效果是比较差的。针对这样的问题，教师可以在课堂上引进传统文化，以让学生从传统文化的层面，以思考数学，以培养学生的数学思考能力。在很多的时候，一条路走不通，教师换一条新路，往往可以达到意想不到的效果。
例如，在数学中有很多的应用题，新型的应用题追求选择方案的最优化，这是培养学生的一项重要的数学能力。关于最优化方案的计算和选择的培养，在我国的传统文化中，也是可以找到的。在我国古代有著名的丁渭施工和山海关修建工程，这都是方案设计的优秀案例。在丁渭施工中，关于如何运输，需要多少物料，怎么节省工期，都有详尽的筹划。同样，在山海关的修建中，一个庞大的工程，用砖的量精确到了每一块。让学生从传统文化中寻找数学的因子，可以使学生了解传统文化，学习传统文化中的数学思维。
总而言之，在传统文化中，让学生吸取数学的养分，可以使初中生的眼界得到扩展，可以使学生喜欢上数学的学习，这对初中生学习数学知识，还是有很好的促进作用的。
参考文献：
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