杨志杰
福建省漳浦县佛昙中心学校 363208
摘要：本文的主旨为深入分析小学数学中高年级导学问题设计的策略，以期充分发挥导学问题的重要作用，提高学生的学习能力。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从在新旧知识的关联点处导入问题、在知识的引申点处导入问题、在思维的疑惑点处导入问题等几方面入手，有助于提高小学数学中高年级导学问题设计的质量，促进小学数学教育的发展与进步。
关键词：小学数学；中高年级；导学问题设计策略
引言：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教育也提出了全新的要求。如何充分发挥导学问题的重要作用，提高小学中高年级的数学教学水平，已经成为了当前小学数学教师普遍关注的重点课题。本文通过对小学数学中高年级导学问题设计的重要意义进行分析，并提出了几点问题设计策略，对于提升小学数学教学的有效性，具有十分重要的意义[1]。
一、小学数学中高年级导学问题设计的重要意义
（一）有助于提高学生的数学能力
在小学教育阶段，教师不仅仅要教给学生们教材课本上的知识，还应该引导学生们学会如何自主学习，以期为学生们日后的终身学习奠定基础。在小学数学中高年级的教学活动中引入导学问题，其主要作用在于“导”与“学” ，导学问题的有效应用不仅能够充分体现教师在教学活动中的引导意义，还能够充分发挥学生的主体作用，有助于提高学生的数学学习能力，使学生能够掌握正确的学习思路与学习技巧，对于培养学生养成良好的学习习惯具有十分重要的作用。
（二）有助于培养学生的数学素养
在小学教育阶段，数学学科的核心教学目标主要是为了培养学生的数学素养，使学生能够利用数学思维去解决生活中的问题，这也是衡量教师教学水平的重要参考依据。在小学数学教学过程中合理应用导学问题，有助于拓宽学生的思维，使学生能够学会主动发现问题，并通过主动探究、主动思考等方式来自主解决问题，有利于学生加强对所学知识点的进一步把握。此外，导学问题的合理应用还可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使学生能够通过教师的引导来提升自身的数学思维能力与探究能力，对于培养学生的数学素养具有非常重要的意义[2]。
二、小学数学中高年级导学问题设计策略
（一）在新旧知识的关联点处导入问题
在小学数学教学内容中，很多新知识点的概念都是建立在已学过的旧知识点之上。因此，教师可以引导学生们利用已学过的知识概念来对新知识点的概念进行推演，除了能够加强学生对新旧知识点的理解与掌握外，还可以提高学生们举一反三、学以致用的能力。
例如，在教授人教版《六年级数学上册》中，关于《圆》这节课时，教师可以先让学生们思考一下，已经学过的平行四边形、三角形以及梯形的面积是如何计算的、计算公式是通过哪种方式推导而来的。
接着，教师再向学生们提出导学问题：第一，如何利用已经学过的图形面积公式来推演圆的面积计算方式；第二，为什么要这样推导，二者之间有什么联系。然后教师可以先让学生们进行独立思考，再让学生们自己动手制作一个圆形，并通过裁剪等方式来研究圆的面积公式。最后，由教师随机点名来抽查学生的研究结果。
（二）在知识的引申点处导入问题
数学是一门被广泛应用的学科，即来源于生活，又被用之于生活，很多数学知识的理论或概念都需要通过生活中的实际案例来进行支撑。因此，教师在应用导学问题时，可以有意识的引导学生们加强数学知识与实际生活的联系，并通过对日常生活中事物的观察与实践来丰富自身的数学经验，有助于培养学生的数学素养。
例如，在教授人教版《四年级数学下册》中，关于《三角形》这节课时，教师可以引用这样的导学问题：第一，在你的日常生活中，有哪些物体是三角形的；第二，准备一张长方形的纸，用剪刀剪出一个三角形，并说一说三角形各部分的名称；第三，随机抽出三根小棍都可以组成一个三角形么。通过这种方式可以使学生们加强对日常生活中事物的观察，还可以激发学生们的拓展思维与探究精神，因为再寻找三角形物体时，学生可能会想：这个物体属于三角形么？为什么要把这种物体设计成三角形等。
（三）在思维的疑惑点处导入问题
思维的疑惑点简单来说就是指学生在学习时所遇到的知识难点，通常这些知识难点也是教学内容中的知识重点，对于思维稚嫩的小学生而言，很容易受到阻碍。因此，教师可以通过利用导学问题来引导学生们对这些知识点进行深入探究，有助于提高学生解决问题的能力。
例如，在教授人教版《三年级数学上册》中，关于《分数的初步认识》这节课时，如何区别“量”与“率”的关系是本节课程的重点与难点，也就是学生们容易产生思维疑惑的地方。因此，教师可以让同学们分别将1个苹果、4个苹果、8个苹果以及12个苹果平均分为4份，再围绕核心问题展开讨论：每份苹果分别是原苹果数量的几分之几，为什么？起初学生们在分1个苹果和4个苹果时毫无难度，但在分8个苹果时，学生的思维产生了疑惑点，因为这里的一份不再是一个苹果了，学生们的思维会出现“量”与“率”的混淆。于是教师可引导学生们对前两次的分苹果进行分析，并引入分数的意义来让学生们感受每份是一个整体的几分之一，最关键的环节要看需要平均分为几份。通过这种方式使学生们能够通过自身的感受来突破思维的困境，有助于学生数学思维的形成。
结论：通过本文的分析与研究，在小学数学教学过程中，提高导学问题的设计质量，有助于提高学生的数学学习能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：在新旧知识的关联点处导入问题、在知识的引申点处导入问题、在思维的疑惑点处导入问题等。文中所提的几点策略，对于小学数学教育的进一步发展，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]丘红. 小学低年级数学翻转课堂中 "问题导学"的设计和应用 ——以《画图策略——解决问题》为例[J]. 读与写(教师), 2019(9):0027-0027.
[2]张海耘. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(020):P.123-123.