肖鹏
贵州省盘州市大山镇补泥小学 553507
摘要：随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。
关键词：浅谈 多媒体 小学数学教学 合理运用策略
引言
传统教学的最大问题在于付出和投入多，但是教学整体效益却较低，这是教学改革和落实减负所要解决的问题。教学提质增效需要借助于现代化技术手段，多媒体在小学数学课中应用可以带来众多好处，首先可通过声色影音等技术，让数学课堂变得图文并茂，并能让静态知识和内容动态化。这些契合小学生认知心理，可最大限度激发对数学课热情和学习兴趣;其次还能让学生化被动为主动，具有积极学习态度，自觉去探究，在思考中获知和提升自我;最后就是有助于学生理解抽象知识内容，促进教学效率全面提升。
一、多媒体手段在小学数学课堂教学中的重要地位
现如今多媒体教学技术已日趋成熟，也被普遍运用到小学各学科的日常教学工作当中，小学阶段的学生思维转变较慢，在对抽象的数学概念理解时极易出现偏差。因此，数学教师需要在教学过程中，通过多媒体教学的方式将丰富多彩的图文、有趣的视频、引人入胜的动画、优美动听的声音等多种信息综合起来，把数学概念变得更形象、更贴近学生生活，让学生告别无趣、乏味、枯燥、单一的数学课堂，把提高学生的数学学习兴趣作为教学的发展方向，让学生的数学学习变得丰富、有趣、轻松、简单，借此提高数学教师的课堂教学质量，在不断优化教学方式、教学技巧和教学内容的过程中，提升小学生的课堂学习效果。
二、在小学数学课堂教学中运用多媒体的现状
（一）盲目运用多媒体
分析小学数学课堂多媒体运用现状我们发现，有些教师对于多媒体认识不足，在教学课堂盲目运用多媒体，将多媒体使用作为课堂装饰品，甚至有些教师在课堂上的运用十分表面，教学过程依然还是以传统教学模式为主，教师在数学课堂依然是教学中心，学生只是从之前被动接受知识讲解，转变成为被动观看多媒体课件。数学教师多媒体的运用只是单纯地运用，没有围绕着教学目标来进行合理的课件设计，也没有为学生提供自主思考与探究的空间，这种环境下小学数学课堂教学质量依然无法保障，多媒体价值无法有效发挥。
（二）过度依赖多媒体教学技术，使其反客为主
直观、立体地呈现数学教学内容，是多媒体教学技术的显著特点，数学教学中的教材知识、探究过程以及学生的动手活动都可以通过多媒体技术展现出来。然而，当前教师由于未能对多媒体教学有深刻认知，在教学中过度使用多媒体，将多媒体替代学生的自主探究和操作动手。在这种情况下，多媒体已经反客为主，把帮助学生思考，变成了替代学生“思考”。这种多媒体过度的使用，减少了学生的思考空间，降低学生的学习成效。
三、多媒体在小学数学教学中的合理运用策略
（一）小学数学教师一定要注意多媒体教学使用的频率与度
现实的小学课堂调研结果表明，当今多媒体的使用已经较为普遍，虽然多媒体可以很大程度上弥补传统教学的不足，有利于培养学生的创新精神和实践能力，但是如果教师过度依赖多媒体，那么会失去对课堂的控制，仅成为播音员和解说员，甚至还出现了一部分教师离开多媒体就无法正常教学的情况。过度依赖多媒体教学还会使师生之间失去互动，难以体现教师教的主导作用及学生学的主体作用．由于多媒体教学信息量大、节奏快，教师可能会被多媒体“牵”着走，出现课堂重点不突出、难点不突破的现象。
因此，教师在利用多媒体的时候要掌握好度，不要堂堂用、整堂用，利用多媒体前要先设计什么时候用、什么时候讲、什么时候让学生动手操作。要想恰当地使用多媒体进行教学，教师要明白每一节课学生的学习需求是什么，使用多媒体提高学生的学习效率，让多媒体成为课堂的小助手，发挥多媒体的积极作用。
（二）多媒体与传统教具相结合优化教学
一些传统教具因缺乏灵活性难以完成完整的知识学习过程，比如学习“角度”内容时，可以利用纸扇向学生展示角度的变化，也可以利用两把大小不同的纸扇让学生观察角度的大小与角的边长是否有关系，但是，纸扇的长度是固定的、有限的，不能表现出动态和无限长的状态。此时，教师可以借助多媒体技术向学生展示一个角度和边长变化的夸张场景，让学生在动态变化中真切感受到“角度大小与边长没有关系”。这种多媒体技术与传统教具的完美结合，既有利于学生学习联系生活实际，又能启发学生的无限想象，能给学生留下深刻的印象，最大程度优化学习效果。
（三）变化练习模式，提高练习实效
在小学数学教学实践期间，练习可谓是有效巩固学生所学知识的重要渠道，对于学生学好数学、提高学生数学解题能力而言十分重要。教师在这一过程中，可以运用多媒体技术来变化练习模式，这能让数学练习变得更加生动有趣，这样学生自然会主动参与到习题练习之中，从而有效让学生在练习中提高自己数学解题能力，同时有效提升练习实效。为此，在小学数学练习课堂上，教师可以运用多媒体技术来为学生设计一些趣味性的动态题目，借此来有效优化数学练习，强化学生解题能力。例如，教师可以在练习期间，采用动态视频将“鸡兔同笼”“小蝌蚪找妈妈”动画展示出来，借助于这一形式来为学生提供有趣的习题，借此来提高学生参与积极性，而学生在做出正确答案之后，还会呈现出笑脸，说出“你真棒”，这样学生整个练习积极性也能得到有效提升，从而最大限度优化练习对于学生的促进作用。
（四）线上和线下教学一体化，促使学生自学能力提升
小学数学教学在运用多媒体过程中，不能局限在课堂教学，而是要向课外延伸，实现线上和线下教学一体化。课堂中运用的教学视频，比如微课、课件等，为了让学生更好地巩固，以及在课后再次学习，需将其全部传到固定地方。学生在课堂学习中有困惑，可再次观看和自主学习，这样就可巩固教学成果。预习对于小学数学学习极为重要，小学生自主预习往往会由于能力不足，或者是不知道如何去预习，导致预习质量差，仅仅是浏览一遍教材内容。基于此，虽然预习是自主学习行为，但是针对小学阶段学习，教师应在学生预习中提供帮助，引导其高质量地完成预习。新课学习前，教师依据教材内容，明确目标和任务，然后录制视频，或者是制订课件，做好导学案。学生在预习中依据其学习，就能取得更好预习效果。导学案中有测试内容，学生自学完可自我检测，明确问题，再次针对没有掌握部分学习和思考。最后剩下疑难问题留到课堂中，有目的性听讲，以及和教师共同探究。另外，多媒体在数学课中应用，也可运用翻转课堂模式，课前让学生依据视频自学全部内容，课堂主要用于自学中疑难问题解决。这种教学模式下，学生自学能力会慢慢提升，也会养成思考的习惯，数学思维得到发展，这些是学生数学综合素养提升根本保障。
结束语
多媒体技术在小学数学教学中具有十分重要的应用价值，在现代化教育背景下，教师应该注重运用多媒体技术开展数学教学，进而有效提高课堂教学效果，多媒体技术对于提升学生的数学综合素养也存在积极作用，因此，教师应该注重多媒体技术在小学数学教学中的应用探究。
参考文献
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