石雪
黑龙江省绥化市第一中学 152000
摘要：在“互联网+”下，为了创建高效课堂，高中的数学及时需要通过多种有效的方式来激发学生在学习中的创造性以及积极性。教师可以依靠信息技术，根据学生当前的思维能力，创新教学方式，进行数学的模块化教学，向学生在课堂中提出合理的教学要求，仍学生体验到学习数学的乐趣。基于此，本文基于高效课堂的视域，研究了“互联网+”下高中数学的模块化教学行为，为促进高中教育的改革提供参考资料。
关键词：互联网+；高中数学；模块化教学
引言
在高中数学中建立高效的课堂是所有高中数学教师的当务之急。特别是在当前，互联网技术的发展日新月异。在这些教育改革关键期，高中的数学老师需要考虑如何将互联网技术引入他们的模块化数学当中。这样，“互联网+”下的高中数学模块化教学可以帮助建立高效的课堂，并为乏味的高中数学注入新活力。
一、“互联网+”下高中数学模块化教学的价值
1.1促进社会生活以及学校生活间的互动
模块化的主要侧重于社交生活的背景以及问题情景，学生通过对课题的学习、研究以及实验观察，将社交生活纳入学校的数学当中，使之成为宝贵的教学资源。它使学生认识到生活中无处不在的数学的科学以及文化价值，并在生活、神会以及数学之间建立联系。
1.2突出以学生为中心的教学理念
传统教育旨在学习知识，高中数学的知识学习是掌握几何以及代数的基础性技能以及知识，这将对学生未来的工作以及研究产生更大的影响。同时，发展学生的学习数学的能力以及方法。然而“互联网+”下的模块化教学旨在基于义务教育的课程，进一步地帮助学生获得数学的知识以及素养，以满足社会进步以及学生自身的发展等需求。事实证明，以学生为中心是模块化教学中中心思想。
1.3注重过程性教育目标的实现
在新的课程改革下，学习数学知识已经从机械的记忆以及应用向对内容本质的探索转变。模块化教学还强调知识获取的过程以及学习的体验。注重理解数学的概念以及本质，分析数学概念以及结论的发生背景，进而对其中包含的数学方法以及思想进行深入理解。它更加强调探索以及体验利用各种学习方法所学到的知识，并对其生成的过程进行了解。这表明模块化的教学模式更加注重学习知识的形成过程。
二、“互联网+”下当前高中数学的模块化教学中难点
2.1上课时间和模块化教学内容间的冲突
在模块化教学当中，教师最大的问题是如何解决内容的增加以及上课时间缩短之间的冲突。根据规定，每周有四个小时的课程，然而老师发现很难完成教学内容。即使可以在指定的时间内完成教学计划，但是教学的效果并不好。另外，近些年，高中数学教育在一个学期中需要完成两本必修课的教学，这使得在一学期中要完成大量的教育任务，这使得上课的时间极为紧张，使学生有一种囫囵吞枣的感觉，学生对知识没有深刻的理解，也没有牢牢地掌握。
2.2学科的协调和渗透间的冲突
随着课程改革的进展，高中科目之间的关系愈加紧密，数学与其他科目之间的相互渗透越来越大。正如课程标准中指出的那样，“数学必须与其他的科目紧密地联系，并利用其他学科的可用资源。”这加强了学科间的整合，并基本实现培训学生的跨学科能力培养，挖掘学生学习并利用数学知识来解决实际问题的能力。
然而，在模块化的授课后，某些数学知识的授课时间似乎和别的学科并不协调，特别是在物理中，数学的几何知识被大量地使用，而在实际使用这些知识时，数学中还没教授这些知识，因此就需要物理老师教授数学知识，但是在以后数学中还要重新学习这些知识。
2.3知识体系和模块化教学间的冲突
如今，大多数的高中教科书都是根据知识螺旋促进法进行编辑。这个方法不错，然而实现却不充分。这是因为数学具有独特的系统性特征，每章的知识都是系统性的，难度以及水平的衔接以及过渡是紧密的，应在学习时逐步地进行，零散的知识使学生更难以学习。但是，模块教学打破了这种系统性的结构，知识模块需要向知识系统的各个部分进行渗透。因此，模块化教学破坏了原始数学知识的系统性结构，知识被分割成不同的部分，很难在不同的模块之间进行集成，缺乏系统性，提高了学习的难度。
三、“互联网+”下高中数学的模块化教学的行动策略
3.1使用网络视频，加强模块知识之间的联系
新课程为数学的每个模块以及单元都提出了三维的教学目标。教育不仅使学生获得知识以及提高技能，而且还需要使学生获得特定的数学思想并受到情感的影响。在学习时，教师教会学生总结知识点，并形成一个相对完整的知识体系，为接下来的数学学习奠定坚实的基础。换句话说，串联知识点，建立较为完整的一个知识框架。
3.2使用体验式教学，让学生体验知识形成的过程
在“互联网+教育”下，学生的独立性越来越突出，因此有必要在学习过程中积极地引导他们体验知识的形成过程。通过将现实的生活和数学知识紧密联系起来，学生可以在知识的体验过程中找到所需的知识，将数学问题整合到已有知识中，逐步得出各种知识点，并提取模块中的内容，进而形成自己的系统。学生之间的交流以及合作也是教育的重要内容。通过开展学生之间的小组讨论，学生可以加深对知识的沟通以及理解，进一步完善自身的知识系统。在体验式教学中，需要注重将学生应用能力的发展为中心，以生动的例子进行新课导入，并积极地发现周围生活中的数学问题，以激发他们的兴趣。
3.3巧妙创设问题情境
在模块化教学上，数学教师要巧妙地创设了适当的问题情境，以激发学生对知识的强烈渴望，并鼓励他们积极地思考以及探索。引入一些真实的物体以及场景，以便可以学生基于这些生活情景分析以及比较，以便学习、发展并体验数学学习的乐趣。所以，教师在模块教学中，需要使用适当且不同种类的材料来创设情境，提高学生的思维方式的适应性。只有在教育环境中问题的新颖性以及差异性与学生当前的发展水平相适应时，才能促进学生主动地学习。
3.4恰当地引入网络游戏机制
网络游游戏是高中生最感兴趣的，并且比数学对学生更具吸引力。这里提到的网络机制是那些使用游戏进行升级、体验，获得金币以及积分激励进而激发学生学习的机制。高中数学模块化教学可以借鉴网络游戏的机制，设计等级奖励的机制，每一个模块就是一个等级，学生通过攻破每一学习模块来升级，进而得到相应的等级奖励，激发学生的学习兴趣。
结语
总之，模块化教学旨在帮助学生发展数学的思维以及解决问题能力，是新课程的重点。在“互联网+”下，学生可以使用互联网促进数学模块化教学的方法以及思想的形成，适当地加强各种知识模块间的相关性，同时传达知识，使学生塑造自己的模块化学习体系，对问题进行真正地解决。
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