刘丽丽
威海市文登区环山小学 山东威海 264400
摘要：在小学数学课堂教学中开展深度学习可以帮助学生在有限的时间之内获取更多的知识，可以使学生深入的走进学习状态中从而提高学习效率，所以小学数学课堂教学中深度学习的开展具有重要的意义。再加上小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师更要注重深度学习的开展，通过深度学习来培养小学生良好的学习习惯，也为他们未来发展和成长打好基础。但是想要在小学数学教学中开展深度学习并非一件容易的事情，所以本文将对小学数学课堂教学中深度学习的开展策略进行探究。
关键词：小学数学；深度学习；开展策略
小学数学深度学习的开展是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，也是促进教学质量提升的重要途径。但是想要开展深度学习需要教师创新教学模式，比如积极的运用现代化的教学手段，改变传统的教学观念，以学生为主体进行教学等等，只有通过多方面的协调和改善才能达到深度教学的目的，而学生也可以开展小学数学深度学习。所以作为教师要认识到小学数学课堂中开展深度学习的重要性。
一、小学数学课堂教学中开展深度学习的意义
小学数学课堂教学中开展深度学习带来的最大意义是改变了传统教学模式的局限性，因为深度学习是以学生为主的学习，它可以使学生在有限的课堂教学时间之内学习更多的知识，这对提高教学效率具有重要的意义，也对改变了传统教学模式带来的局限性。对于小学生来说，深度学习可以更加深入的对所学的知识进行理解和记忆，这样可以有效的帮助学生吸收所学的知识，从而达到提高血效率的目的。而在传统的小学数学课堂教学中教师往往都会要求学生采用死记硬背的方式去记忆数学公式、数学概念，这种教学方式显然不能开展深度学习，更无法激发学生的学习兴趣。而深度学习的开展就可以有效的改变这一现象，使学生自己去理解数学公式和概念，这样学生在理解的基础上就可以加深记忆，从而有效的帮助学生进行深入的学习，也就是开展深度学习。通过这些我们就可以看出小学数学课堂教学中开展深度学习具有重要的意义。
二、影响小学数学课堂教学中开展深度学习的几点因素
（一）教师没有以学生的差异开展教学，整体教学效率低
通过对部分小学数学教学的调查和分析后发现，很多小学数学教师在教学过程中并没有结合学生的差异开展教学，而单一的方式并不能满足不同学生的学习需求和特点。因为不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在着较大的差异，如果采用单一的教学方式开展教学并不能满足学生们的个性化学习需求，甚至还会导致学习难度较为简单或者是学习任务较为困难而影响了学生的学习积极性，在这种教学模式中完全无法开展深度学习。不仅如此，单一的教学方式还会影响学生的个性化发展，因为每个同学有不同的学习兴趣和学习特点，而单一的学习方式只能满足部分学生的学习需求，所以导致学生的个性化学习受到了影响，久而久之还会导致学生产生厌烦的情绪和现象，深度学习的开展也因此受到了较大的影响。
（二）学生参与数学学习的积极性和主动性较低
数学学科是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，所以学生在学习数学知识的时候需要具备灵活的思维和较强的抽象能力，而小学生的思维能力和抽象能力正处在成长发育的基础时期，所以在这一时期他们学习数学知识的时候难免会遇到一些问题，这些问题得不到及时的解决或者是教师的指导就会打击学生的学习积极性，甚至个别学生还会出现放弃的现象，影响了学生的综合发展和数学知识的学习。
再加上教师采用的教学方式和教学观念陈旧，因此学生在学习的时候无法感受到数学学科的乐趣，这也会降低学生的学习积极性，最终导致他们参与数学学习的主动性降低，影响了深度学习的开展和小学数学教学质量的提升。
三、小学数学教学中开展深度学习的策略
（一）运用互联网信息技术拓展教学资源开展深度学习
想要在小学数学课堂教学中开展深度学习教师可以积极的运用互联网信息技术，因为互联网信息技术中有大量的教学资源，并且这些教学资源都是经过优秀教师的总结和实践之后上传到网上的，所以在开展小学数学课堂教学的时候教师可以积极的运用这些资源进行教学，再加上互联网信息技术可以将抽象的知识变得直观和生动、所以运用互联网信息技术开展教学符合当今学生的学习需求和学习特点，对开展小学数学深度学习具有重要的意义。比如我在开展青岛版小学数学《奥运奖牌——扇形统计图》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展深度学习，为了激发学生的学习兴趣就积极的运用了互联网信息技术进行教学。比如我利用多媒体展示了扇形统计图的样式，并且在统计图上进行数据标注等等，通过这样的方式学生就可以直观的看到扇形统计图展示的内容，并且可以开拓学生的视野帮助学生更加深入的理解扇形统计图的样式和使用场景。从而有效的帮助学生开展更加深层的学习，达到小学数学课堂教学中开展深度学习的教学目的。
（二）运用互联网信息技术解决难点和重点问题提高学习效率
小学生在学习数学知识的时候经常会遇到一些重点和难点问题，他们在解答这些问题的时候难免会遇到一些困难，这也是影响小学生开展深度学习的主要因素。所以作为小学数学教师想要开展深度学习可以运用互联网信息技术进行教学，将抽象的数学问题变得更加直观和生动，从而帮助学生解决学习中遇到的重点问题和难点问题，这对提高教学效率具有重要的意义，也是小学数学开展深度学习的途径。就像我在开展青岛版小学数学《小小志愿者——混合运算》这节课程教学的时候，由于混合运算在计算顺序上有着较强的抽象性，所以学生在计算的时候经常会遇到一些问题。于是我为了开展深度学习，为了提高教学效率就利用微课视频进行教学，将混合运算的运算步骤制作成微课视频，然后在课堂上播放视频，通过这样的方式就可以将抽象的知识变得更加直观，学生学习起来就会更加容易，从而实现小学数学课堂教学中的深度学习，帮助小学生更加深入的去理解和直观的学习数学知识。
（三）创设教学情境在情境中引导学生进行探究和实践进行深度学习
创设教学情境也是小学数学课堂教学中开展深度学习的策略和方式之一，因为在情境中学生可以发散自己的思维、可以动手实践和探索，这对提高教学效率和学生自主学习以及探究的开展提供了有利条件。所以作为小学数学教师可以结合具体的教学内容来创设教学情境，以此来开展小学数学深度学习，从而使学生在情境中加深对数学知识的理解和记忆。比如在开展青岛版小学数学《小小存钱罐——人民币的认识》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展深度学习，为了帮助学生深刻的理解和记忆人民币的金额就创设了“购物”的情境，比如我在班级内模拟超市购物的情境，然后让学生在情境中去模拟超市购物，而学生在情境中就会利用人民币开展计算，并且对人民币的金额有一个深刻的认识，同时也培养了学生的生活技能，实现了小学数学教学中开展深度学习。
结束语：小学数学课堂教学中开展深度学习一方面可以提高教学效率，另一方变打破了传统教学模式的局限性，所以作为小学数学教师要加强对深度学习的重视，通过创新教学方式和观念来实现小学数学深度教学，从而开展高效的小学数学课堂教学，促进小学生的综合发展和实现小学数学教学改革，也为小学生的未来发展打好基础。
参考文献：
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