刘国庆
江苏省徐州市铜山中学 221000
摘要：高中数学教学中应用思维的可视化可以在一定程度上改善高中数学的教育教学模式，从而使得教学活动的开展更加科学合理。改变传统单一枯燥的教学教学模式也能够使得抽象乏味的知识内容以更加直观具体的形式进行呈现，提升教育教学效果。高中数学教学中思维可视化的应用，也可以转变学生的思维，让学生在思维导图模以及流程的辅助下认识到数学知识本身所具有的本质和内涵，构建相对完善的知识体系。本文重点阐述高中数学教学中思维可视化的具体运用策略，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：思维可视化；高中数学；策略
高中数学本身就是一门工具以及基础性的学科，其中包含很多的数字空间、逻辑等相关的艺术，让学生在习得相关的知识内容的同时，也能够对学生的实际技能进行培养，也有助于学生学习生物、地理、物理、化学等其他的学科。但是当前高中数学的教学现状来看，仍然存在着很多的问题，尤其是不够重视学生思维的培养，也就会影响到学生的认知发展。在当前高中数学教学中开展教育教学活动时，往往更多的关注学生的学习成绩，但是却缺少使用直观可视化的工具，学生的认知以及对知识内容理解也不够深入，与新课程教学理念的要求甚远。为此，在高中数学教学中要运用思维可视化的方式方法将知识内容以直观形象的方式进行展示，从而引导学生对知识内容进行学习，也能够更好的顺应新课程教学理念的需求。
一、基于教材基础知识，应用思维可视化
高中数学教学中包含的知识内容相对比较多，其中包含了大量的定义、公式等相关的基础知识内容，通过基础知识内容的传授，能够让学生形成正确的数学思维能力。为此，在开展数学课堂教学时，教师要能够灵活地对教材内容进行深层次的把握，并通过举一反三的方式，正确的解读公式的相关知识内容，以此更好地促进学生数学思维能力，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。为了让学生更好的理解所学习的基础知识内容，要在深层次挖掘教学内容的基础上，应用可视化的方式进行分析解读，以此更好地提升教育教学效果，也为学生的后续学习积累相关的经验。
二、构建问题情境，体现思维可视化
数学知识学习的过程实际上对问题提出进行分析解决的过程，这也是对数学知识进行学习的关键，也能够进一步推动学生的学习成长和发展。高中阶段的学生大多还是出于直观对事物进行理解和思考，另外在思考的过程当中也会结合自身的实际生活经验，才能够形成较为深刻的印象。为此，在高中数学教学中思维可视化的应用，要能够在结合教材内容的基础上，与学生的实际生活相联系，依据新课程教学理念融入核心素养，对知识内容进行详细的解释，以此更好地提升学生对问题的分析解决能力，在对学生思维可视化进行培养时，要确保教育教学目标的实现，必须重视每一个环节设置相关的问题，要选择与学生水平相适应的教育教学内容，通过创设问题情境的方式能更好地提升学生的主观能动性。问题情境是要与学生的实际生活相结合，通过可视化的方式对问题进行分析解决，能够引导学生能够更好的认识所阐述的问题，引导学生运用所学习的知识内容对问题进行分析解决，从而更好地提升教育教学效果。
三、利用信息技术，体现思维可视化
高中数学教学中为了更好地运用思维可视化的目标，在教育教学中要注重应用新课程教学理念更新教育教学模式，对教学思路进行创新，激发学生的学习热情，以此更好地提升学生的数学思维能力。要注重使用信息技术的方式对教育教学体系进行完善，改变传统教学结构，利用信息技术的形式，对课堂知识内容进行丰富，吸引学生的注意力，以此让学生更加积极主动的融入其中。例如在学习立体几何的相关知识内容时，主要是培养学生的空间想象能力，但是在传统的教学中，立体几何的知识内容大多是由教师在黑板上进行手绘，这样的教学方式不仅会增加教学的难度，还会因为教学内容不够准确清晰，最终影响到教育教学效果。而利用多媒体的方式可以为学生展示形象的几何图形，更加有利于思维可视化的培养，从而引导学生更加积极主动地融入到知识的学习当中，也为学生后续思维能力的发展奠定扎实的基础。通过信息技术手段的形式能够将知识内容以更加协调直观的方式进行展示，有利于思维可视化的应用，也有利于学生对知识的理解，帮助学生形成相对完善的知识体系，也积累相关的学习经验。
四、突出学生主体，应用思维可视化
高中数学教学中思维可视化的应用时要改变传统机械填鸭式的教育教学方式，给学生留出足够多的自主思考时间，为了改变的这一教育教学现状，要注重培养学生具有独立思考的能力，形成数学思维。高中数学教学中要能够紧跟新课程教学理念的要求，转变自身的角色要求，学生要做好充分的预习情况，将课堂最为主动的权利交给学生，让学生对知识内容进行讲解，也进一步运用思维可视化。例如在学习三角函数的相关知识内容时，应该能够根据教学内容的要求，为学生布置相关的预习任务，通过借助教材以及互联网平台的方式，让学生认识三角函数的定义和知识内容，并推导有关三角函数的公式，以此达到应用思维可视化的目的。在课堂教学开始之后。可以要求学生主动地对公式进行推导，对学生在学习当中存在的问题进行分析纠正，从而更好地提升学生的思维能力。体现出学生在学习当中的主体性，学生能够更加积极主动地融入到知识的学习当中，将文字的内容转化成思维可视化的形式，利用自身已有的知识内容去分析解决，从而更好地提升教育教学效率，也为学生的后续学习提供一定的经验。
结语
总之，高中数学教学中为了更好地应用思维的可视化，需要教师加强自身的指导。并对教学活动进行了设计，充分运用多样化的工具素材对知识进行灵活化的呈现，以此潜移默化当中激发学生的认知，提升教育教学效率。通过思维可视化的应用能够激发学生参与到知识学习的兴趣，也能够更好的提升教育教学效果，为后续的学习和发展奠定了扎实的基础。要选择与学生水平相适应的教育教学内容，通过创设问题情境的方式能更好地提升学生的主观能动性。问题情境是要与学生的实际生活相结合，通过可视化的方式对问题进行分析解决，能够引导学生能够更好的认识所阐述的问题。在高中数学教学中还要不断的探索思维可视化应用的相关策略，以此更好的促进学生知识体系的完善。
参考文献
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