梁琪雅
福建省厦门双十中学 361010
摘要：数学在我国学科教学当中一直是相对困难的，一方面学生对于数学学习的时候，需要不断进行思维能力方面的培训，学生才能够最终达到一定的学习效果。另一方面，教师在针对数学学科开展教育工作的时候，由于数学知识具有很强的逻辑性，所以教师对于方式的优化也存在较大的阻碍。尤其是在现当代的教育改革工作当中，要求将某国学科教学与现代科学技术进行更深层次的融合，这也意味着教师在开展数学教学工作的时候，需要进行创新方式的探究。互联网背景之下，高中数学教学能够获得更加广阔的知识渠道，但是也在这样的过程当中，导致一部分教师无法快速适应现代化的数学教学形式，最终造成高中数学教学改革创新工作质量不显著。然而在互联网背景之下，不仅仅是教育科技得到了发展，国家对于学校的教育水平也提出了更高层次的要求。其中最重要的就是要培养学生的自主学习能力和独立创新能力，这些能力的养成与互联网背景之下的教学方式创新改革，对高中数学教师提出了更加苛刻的要求。因此本文立足于互联网背景之下，分析在“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决策略。
关键词：“互联网+”；高中数学；教学问题；策略分析
在现当代的高中数学教学活动当中，存在最主要的问题就在于传统教学模式尚未完全扭转，新型的教学模式与传统教学模式之间存在着种种矛盾与冲突。因此，教师在互联网时代背景之下探究高中数学教学问题，寻找相应的解决措施，既要结合现当代时代发展的特色，又要注重合理化解传统教学模式与现代教学模式之间的矛盾冲突。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先针对高中数学教学问题进行梳理和探讨，寻找其中存在的最显著问题。然后针对这些现实性的问题，融合“互联网+”时代背景，探索新时期高中数学教学改革的新路径。
一、新时期高中数学教学存在的主要问题分析
（一）传统教学模式与新型教学模式的矛盾冲突加剧
在互联网时代背景之下，高中数学教师进行教学改革的时候，需要融合现当代互联网，用多样化的形式来进行数学知识的表现。这也意味着数学教师需要具备一定的信息技术运用能力，具备多样化的创新思维，才能够更好的利用互联网技术来进行知识表达。可是从目前来看，仍然有非常多的数学教师在信息技术应用能力方面还有待进一步的提高。【1】他们在课件的设计和制作上缺乏新意，甚至有的教授无法独立进行课件的设计与制作。这一点尤其是地域性差异比较明显，在一些教育相对发达的地区，教师的信息技术应用能力整体较强，而在一些教育水平相对落后的地区，其学校课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。由此可见，在新时期高中数学教学活动出现了较大的创新突破，但是传统教学模式和新型教学模式之间的矛盾冲突仍然存在。
（二）部分教师开展数学教学活动的方式不当，对于学生兴趣引领的作用不明显
兴趣是鼓励学生进行长久学习的最大动力，尤其是在我国的教育改革背景之下，更加强调学科教师要注重对学生进行兴趣培养，以学生的兴趣作为最好的老师，通过学生兴趣来引导学生进行自主探究，从而培养学生的自主学习能力与创新能力。因此教师在开展教学活动的时候，更应当对高中生进行数学学习兴趣的培养。然而从目前来看，很多高中数学教师开展数学教学工作的方式总是存在一些问题。就比如说有一些教师只注重对学生进行应试能力的培养，所以他们在具体教学活动当中，会花费大量的时间让学生来进行数学训练和能力巩固。学生在进行数学学习的时候，大部分时间都是在进行思维训练，整个过程非常枯燥乏味，最终只有少部分的学生能够坚持下来；还有的数学教师在开展数学教学工作的时候，忽略对于知识结论的来源探究，为了更好的节约课堂时间，会直接告诉学生现有的数学结论，然后要求学生运用现有的数学结论，直接去进行数学问题的解答。这种过度理论化的教学形式，在现当代的教育工作当中已经不再适用。尤其是在新高考的背景之下，这种教育方法将会直接制约学生思维的活跃性，导致学生在数学学习当中缺乏创新能力，逐渐使学生与现当代的高考改革脱节。
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二、“互联网+”背景下高中数学教学策略探究
（一）注重教师信息技术应用能力的培养，全面提高教师的创新性思维
在新高考教育改革当中，国家教育部门的高考命题方向也发生了很大的调整，尤其是在学生的能力考核方面，进一步弱化直接运用知识结论的特征，强化学生对于知识的二次加工和重构。所以学生在进行题目解答的时候，不能只依赖自己所学的知识结论和常用的思维模式，是需要具备一定的应变能力和宏观把控能力。所以首先对教师进行信息技术应用能力的培养，促进教师创新性思维能力的提高，是间接促进学生创新能力培养一个良好策略。就比如说教师在引导学生进行“直线与方程”这一部分内容教学的时候，在几何问题的研究中，我们常常直接依据几何图形中点，直线，平面间的关系研究几何图形的性质。【3】我们就平面直角坐标系中，建立直线的方程，然后通过方程，研究直线的有关性质，如平行，垂直，两直线的交点，点到直线的距离等。解析几何由此成为近代数学的基础之一。通过对于这一部分内容的解读，不难发现教师需要引导学生去进行直线与方程之间关系的思考和探究，最终得出直线与方程之间的关系特征，才能够更好的促进学生对这一部分内容的把握。因此，数学教师需具备一定的信息技术应用能力，这样教师在进行课件设计的时候，才能着重于内容探究这一个要点。首先，教师需要思考如何引入直线与方程的概念，为了使数学教学工作更加契合和互联网时代背景特征，是可以通过翻转视频资源插入的形式来进行概念引入。然后，教师需要明确这一部分教学内容的重点，主要在于引导学生正确理解直线的倾斜角和斜率的概念、直线的倾斜角的唯一性、直线的斜率的存在性、斜率公式的推导过程、过两点的直线的斜率公式这几个方面，每一个方面的内容，都需要教师进行合理的构思，通过课件引导的形式带领学生一起由浅入深地展开探究。只有这样，学生对于知识结论的了解才不是建立在死记硬背的基础之上，而是通过与科学研究类似的思考过程，最终得出数学知识结论，在学生进行知识点运用的时候才会更加了解这些知识的特征，真正能够做到游刃有余的去进行知识运用。【4】由此可见，数学教师的信息技术应用能力培养，在高中数学教学工作当中尤其重要，这直接关系到教师能否将教学重点进行准确的表述，能够通过多样化的形式进行知识引导，最终直接决定学生对于知识把握的效率与质量，影响着学生宏观思维能力的养成。
（二）注重丰富数学教学形式，融合现当代科学技术进行原创教学资源的设计与制作
针对高中阶段的学生开展数学教学活动的时候，不同地区之间仍然存在着较大的差异，所以教师在进行数学教学活动的时候，还要注重融合区域特色，吸收一切能够吸收的有利因素来展开数学知识的引导。就比如说针对一些教学条件比较优越，并且教师整体教学素质较高的学校来讲，那么完全具备进行原创教学资源设计和制作的能力。【5】那么，学校就要引导数学教师尝试进行原创教学资源的设计，比如进行一些翻转视频资源的制作构建，构建符合学校特色的翻转视频资源复习体系，通过教师对知识点进行自主梳理，采用合理的方式对这些知识点进行讲解，最终运用视频剪辑技术对教师所录制的视频进行制作，形成高中数学教学的翻转视频教学资源体系。对于一些教学条件相对落后，教师整体教学能力较差的地区，则需要注重丰富数学教学的课堂形式。首先，在教师个人的经验优化方面，学校可以构建线上高中数学教研平台，打破学校和地域的限制，增强学校内教师与其他教育发达地区教师的经验沟通，积极吸收借鉴一些优秀的数学教学资源。第二，还可以充分发挥学校多媒体教学资源的优势，通过线上直播教学参与的方法，引导学生通过互联网来进行数学知识的学习。这样就可以最大限度的打破部分地区的地域局限性，让这些地区的学生也能够通过互联网平台去感受一些优秀数学教师的课堂教学氛围，以线上教学和线下教学相融合的模式，促进现当代高中数学教学问题的突破与解决。 由此可见，在互联网时代背景之下，不同高中数学教学问题是不同的，所以采用的解决形式也应当有所差别。教师在具体的教学探究当中，一定要注重融合学校教育的特色，充分借鉴能够利用的一切资源，发挥互联网资源交互的优势性作用，最大限度的进行课堂教学模式的创新优化。【6】
结语：总而言之，随着我国社会发展水平的不断提高教育改革工作势在必行，尤其是针对高中数学教师来讲，他们所面临的困难和挑战更加严峻。既要保证数学教学的质量提高，同时又要确保学生的知识运用能力能够显著提升，更重要的是要注重学生创新思维能力的发展。教师既要进行个人教学思维的转变，又要融合现当代互联网技术来进行教学方式的创新，尝试采用多样化的方式引领促进学生数学学习兴趣的培养。因此，立足于学校数学教学工作现状，结合学生数学学习的实际问题，善于吸收和把握能够利用的一切数学教学资源，构建符合学校教育特色、具备足够开放性和创新性的课堂教学模式，是互联网时代背景之下高中数学教学质量优化的必然之策。
参考文献：
[1]严梦娜. 高中数学教学改革存在的问题及其对策[J].教育评论. 2018（06）.
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外互联网学习應用发展综述[J].电化教育研究. 2018（05）.
[3]刘岩，葛忠强，贺静，高琳琳. 融合互联网学习方式的高中数学混合教学新模式探索[J].考试周刊. 2019（71）.
[4] 蔡艳芬.“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决[J].新课程（下），2018，（11）.
[5] 王治平，张璠.探究如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究，2018，（22）.
[6] 张晓辉.问题探究教学模式在高中数学教学中的应用与思考[J].考试周刊，2019，（61）.