谢娜
贵阳市第三十九中学 550002
摘要：对于任何一门功课的学习而言。学习思维的培养都是十分重要的。初中阶段是语文学习的重要阶段，在初中阶段已经有了小学的语文学习基础，但是初中生的语文基础还比较薄弱，他们在小学阶段学习到的知识也比较浅显，所以需要在初中进一步深入学习，提高语文水平。要培养学生的语文思维，提高学生的文学素养，只有思维上进行了突破，才可以不为思维定势所桎梏，更加深入的进行学习。
关键词：初中语文教学，学习思维
引言：
就目前初中语文学习现状来看，学生没有对于语文学习进行深入思考的习惯，没有养成良好的思维习惯。如果想要提高语文教学效率，就必须培养学生的自主探究意识，培养学生的思维能力。培养学生的思维能力需要从多方面共同努力。比如说激发学生的学习兴趣，让学生进行小组合作学习，在课外教师引领学生举办相关主题活动，改变学生作业的评估方式，营造良好的学习氛围，同时重视学生的课外阅读。本文主要是研究如何培养初中学生语文思维能力，提高语文课堂教学有效性。
一．激发学习兴趣
对于任何学科的学习而言，学习兴趣都是十分重要的。教师可以通过组织学生观看文学短片，来提高学生对于语文学习的兴趣，文学短片通常有很强的教育意义，同时在文学短片中，有很精彩的台词，并且文学短片具有一定的趣味性，可以通过观看文学短片，潜移默化的提高学生的文学素养。 在观看完相关短片以后，让学生写下观后感，这不仅是对这次学习总结，并且锻炼他们的写作能力。提高他们对于语文学习兴趣的同时帮助他们进行深入思考。
二．小组合作学习
小组合作学习，顾名思义，是小组成员共同学习的过程，是一种以小组为单位的教学活动形式。在小组内互相帮助，共同进步。组建合理的学习小组是开展合作学习的前提条件。
首先，教师根据学生差异来进行分类别，例如学习成绩，学生性格，协作能力，交流能力等。教师要充分利用人力资源管理相关知识，尽量让小组内成员具有互补性，使成员之间相互学习，相互帮助。尽量让组建的合作学习小组之间没有明显的差异，实力均衡。这样才能为接下来的小组合作学习奠定基础，开展公平竞争。一般情况下一个小组内有4-6个小组成员，由组长，副组长，组员构成。组长是一个需要负担责任的角色，要对组内任务进行合理的分配，并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来，副组长则是要对组长的工作进行辅助，所以组长和副组长对于小组学习的成果来说也十分重要。
另外，小组长的当选也不可能是一成不变的，可以让组内成员进行选拔，能者上任，以此来督促小组长的工作，增强小组长的责任意识，同时可以使小组成员积极参与到小组学习中，让小组成员之间有竞争压力。从而达到有效地小组学习的教学目的。让学生在小组讨论中开拓思维，培养学生思维能力。
三．课外相关主题活动拓展
仅仅在课堂上的学习还是远远不够的，教师还可以组织学生在课外举行相关主题的拓展活动。比如说教师可以举办一次辩论赛，在辩论赛过程中，辩手需要摆事实，讲道理。用自己的话说服对方表达出自己的观点，这对于学生的思维能力培养来说是十分有益的。
四．改变作业评估方式
对于批改语文作业来说，不仅可以由教师独自批改，还可以将作业分发下去，让同学们进行互相评价。通过评价别人的作业完成情况，深入思考容易在完成本章节语文作业过程中容易犯下那些错误，有哪些需要重点注意的地方，学习别人优秀的回答。加深对于重点知识的印象，培养同学们的答题思维。
五．营造良好的学习氛围
营造和谐有趣的学习气氛，有利于语文学习的有效性，使学生在探索和学习过程中情感体验更加丰富，培养同学们的学习思维，更能投入到语文学习中去。教师如果在教学过程中过于严肃，学生可能会产生一定的畏惧，并且可能会打消学生对学习数学的兴趣，更不会有积极主动探索知识的热情。和谐有趣的环境并不只是说仅仅通过游戏或生动的情境才能实现，教师的表情神态，教学过程的设计，课堂文化的塑造等都可以为学生创造和谐有趣的环境。
六．重视学生课外阅读
语文水平的提高是一个要通过大量阅读才能得到突破，我们要重视让学生在课外进行阅读，选择有意义的阅读材料，注重碎片化阅读，注重深入研读，同时养成一些良好阅读习惯。学生往往会有很多零散的时间，这些零散的时间看上去不起眼，但是如果学生充分的利用这些零散的时间，进行一些碎片化阅读，那么对于掌握更多的知识，提高他们的学习素养来说有很多的帮助。同时合适的阅读书目对于提高学生的文学素养是十分重要的。选择合适的阅读书目，可以让阅读达到事倍功半的效果。教师可以给学生推荐相关课外阅读材料。让他们在课外阅读中进行思考。
结语：
结合上文而言，要改变初中生对语文学习不能深入探究的现状，要通过多个方面共同努力，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主意识，培养他们的学习思维，提高他们的文学素养，让他们取得更好的学习成绩。
参考文献：
[1]田锦.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2009
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