佘舜娇
福建省漳州市东山县文昌小学 363400
让教育回归生活，是新课程的一个基本理念。语文与生活联系紧密，开发语文课程资源，很重要的一点就是要在课堂与生活之间架起沟通的桥梁，使生活成为课堂资源，课堂成为生活的再现。
一、创设生活化的课堂环境
研究表明，儿童年龄越小，在感官上就越受线条、形状与色彩的刺激，因为儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的。据此我们可以利用鲜明的色彩、生动的图案直接把学生带进课堂生活。有经验的教师始终钟情于教室的布置，以期鲜明的色彩、生动的图案令学生带着愉悦的情绪进入课堂生活。
例如，教师可以随着季节的变换把教室布置成不同的风格：让学生或在一片新绿中感受生机勃勃的春天；或在密林中追捕鸣蝉，尽情享受烈日炎炎下难得的清凉；或在满园的果实中享受秋收的喜悦；或在温暖的火炉旁感受冬日的暖阳。如此循环，贴近生活，充满情趣。
在教室的不同角落开辟学生钟爱的生物角、玩具角、点心角、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的伙伴；让美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注生命的起点；让各式的玩具为孩子们提供交往的平台。
随着教学的进程，课堂又被赋予了新的意义：如购物便利的自选商场，硕果累累的菜园，干净整洁的山洞，或是轻盈的竹筏，载着学生游遍江南鱼米乡……就在不经意间，就在悄然变化的课堂环境里，学生学会了生活。
二、追寻生活化的教学内容
语文来源于生活，生活为语文提供了广阔的学习背景。每一个学生在进入学校以前都已经积累了一定的生活经验，这些经验一旦与教材结合起来，就能使教材焕发出无穷的魅力，进而吸引学生主动去探寻知识的奥秘。
例如，学习《田家四季歌》一课，教师利用农村孩子独特的生活经验，让学生把自家栽种的蔬菜带到课堂上，讲讲蔬菜的成长故事。学生通过交流了解农民在不同季节里主要的农事活动，又通过进一步的探究体会到了劳动的辛苦与快乐，语言在认识和探究中得到发展。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。儿童通过现实生活认识了教材，又通过课堂学习积累了更多的生活经验。
为了使课堂与生活更加紧密地结合在一起，教师还可以打破教材预定的顺序随机授课。如，在下雨的日子里讲《雨点儿》，在起雾的日子里讲《雾在哪里》，在美丽的夏日讲《荷叶圆圆》，在端午节前夕讲《端午粽》……把现有的生活知识、经历同语文结合，把生活带入课堂，融入课堂，就能使学生带着高昂的情绪学习语文。
三、采用生活化的教学方法
玩，是儿童的天性，是生活的乐趣所在。
采用生活化的教学方法，能将“玩”引入课堂，让儿童在“玩”中体验语文的快乐，绽放学习的热情。
1.教教玩玩，当小老师：把学生请到讲台上来，或教生字，或领读课文，或交流学习方法，从中体验一种“被需要”的快乐与自信。
2.演演玩玩，当小演员：把教材中人物形象鲜明、场面描写生动有趣的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》改编成课本剧，让学生在表演中活化知识、释放情感。
3.画画玩玩，当小画家：鼓励学生运用手中的画笔描绘多彩的世界，做个生活的有心人。如，学过《四季》之后，让学生画一画自己喜欢的季节。
4.编编玩玩，当小作家：如学习《画》自编谜语，学习《小小的船》创编儿歌，学习《大象的耳朵》编写小动物的故事，为学生的创造才能提供展示的舞台、发展的空间。
5.议议玩玩，当小思想家：营造宽松的氛围，让学生在有争议的地方自由地说，勇敢地争，做学习的小主人。如学习《陶罐和铁罐》，把学生分成陶罐和铁罐两组，在辩论中揭示各方的优缺点，明晰文章的寓意，发展语言的思维能力。
四、开展生活化的实践活动
课堂知识小天地，天地乃为大课堂。开发语文资源不能仅限于课堂和教材之中，而应努力使学生把学到的知识、技能运用于生活，并在生活中检验，进而发现，再研究，再检验，再发现。为此，我们在教学中要经常开展多种多样的实践活动，如：召开新闻发布会，拟写各种会议通知，向获奖师生写贺信，为新产品编广告词，写春联，上街找错字，做专题采访……让学生在实践中提高语文综合素养，掌握生活技巧。
提倡每个学生每天有至少30分钟的课外阅读时间，并作好摘记，期末进行评比，看谁摘记得又多又好；同时，鼓励学生每天写日记(含读后感)，长短不限。定期举行“语文小报”的评比，当学生看到自己的小报刊登在学校宣传栏、学校网站上时，那种喜悦之情是难以表达的；定期组织学生参观、游览，让学生开阔眼界，也为习作提供索材；定期举行“诗朗诵比赛”“想象作文竞赛”“写字比赛”“主持比赛”等活动。
布置“开放性”作业，包含空间的开放、作业形式的开放、作业内容的开放。作业可在室内完成，也可在室外完成，可摘可录，可写可画，可唱可演；可与教材内容联系，也可与学生生活、社会生活联系；可收集跟课文相关的信息，可观察体验，可实践操作，可查阅访问。
教师精选生活化的题材，鼓励学生广泛考察，大量积累，分析比较，择优而取，让学生从生活中发现，在实践中探索，从小培养起学习语文的浓厚兴趣，培养学生学习语文的能力及运用这一工具去探索、研究事物的能力。
生活是知识的大舞台，有人说：“学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大”。提倡课堂与生活相结合，是课程资源开发的需要，更是现代社会多元化教育的需要。