何菊芳
江苏省苏州市吴江区平望实验小学 215221
摘要：识字教学是小学语文低段教学的基础部分，是小学生积累汉字的重要方式，但是有些教师使用的方式过于迂腐，导致学生很难提起兴致，为了避免继续恶化影响，需要应用趣味识字教学方式，如识字游戏、故事教学等，促进小学生在有趣的环境中学习汉字，这就能够转换为积极影响，提高教学成效。
关键词：趣味识字教学；小学语文；低段
引言：
基于当前的教育背景下，趣味化的方式是推进课程改革的必要手段，因此在小学语文教育中，可以在教学汉字的时候使用趣味化手段，在遵循汉字规律的基础上，展开多项趣味识字教学活动，这会有助于推进语文课程改革，同时可以增强识字教学的有效性。
一、趣味识字教学在小学语文低段教学中的重要性
（一）能够有效地培养识字兴趣
基于新课程改革的要求，兴趣意识是开展各项学科教育的重点，因此趣味识字教学方式对语文学科具有较高的重要性，可以用趣味化的方式教学课本中的生字，这会有助于培养低段学生的识字兴趣，慢慢地增强积极性。
（二）能够改良教学气氛
在未使用趣味识字教学方法之前，多使用较为刻板的教学方法，如会示范性地写出课本中的生字，再逐个地念读，可见这样的方式显得较为单调，而在使用趣味识字教学方法之后，教学的形式不再局限在念读上，可以通过游戏、多媒体等其他形式实现，这会有助于改良识字教学气氛，能够提高教学成效。
二、趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用策略
（一）设计识字游戏
由于通过游戏可以最大限度地调动低段学生的兴趣意识，这就意味着识字游戏是趣味化在识字教学中效果较为显著的方式，因此在语文识字教学的过程中，可以根据教材中包含的生字类型，设计较为贴切的识字游戏，同时指引参与，从而能够有效地教学生字。例如，在执教《秋天》时，由于本文包含了、子、人、大等生字，字体形式相对简单，这就可以设计“加一横”的游戏，会在课件中分别写出了和人字，在两字的前方写出“一”，并且在页面的下方有若干完整的拼音，要求在将“一”加到了和人中后，写出新组成的汉字，同时从下方找寻正确的拼音，读出新汉字的读音，随后可以任选若干名同学参与，使其在欢乐的时光内有效地区别各个汉字；在执教《春夏秋冬》时，由于本文包含春、夏、秋、吹、落等生字，分别表示季节和某些动作，这就可以设计“看图选字”的游戏，先会在课件中加入多张表示季节的图片，如春日的阳光、夏日的沙滩等，屏幕下方会出现春、夏、秋、冬四个字，再选择某些同学参与，使用鼠标拖动文本框，将某个代表季节的汉字放入对应的图片上。然后，会在课件中加入某些表示动作的图片，如被吹起的杨柳枝、哗哗下着的雨水等，右边会分别显示吹、落、降、飘四个字，按照同样的方式，将文字的文本框拖到对应的图片上，这会使其清楚地明白每个生字的具体意义。
（二）结合汉字规律教学
从新华字典的汉字查询排序来看，若通过偏旁部首查询，可以看到每列汉字都有相似和不同的部分，如汛、迅、讯等，这就说明在结构上存在固定的汉字规律，并且在读音、组词等方面存在汉字规律，如同为四声调的汉字，都包含同一个汉字的词语等，从中可以表现出汉字独有的趣味。因此在识字教学的过程中，可以结合某类型汉字的规律，引导低段学生探索其中的规律，同时学习更多的生字，这就能够增强教学的趣味性。例如，在执教《雷雨》时，文中包含户、新、迎、乌等生字，可以根据偏旁部首的组成规律，引导延伸更多的汉字，如在教学“户”字时，会延伸出护、沪、房等汉字，在教学“新”字时，会延伸出析、折、听等汉字。并且，在延伸的过程中，会要求小学生参与脑洞风暴，会拆分汉字，分别显示多个偏旁部首，如木、口、氵等，令其自选偏旁部首，补充或替换原来的偏旁部首，组成新的汉字，同时通过查字典的方式，说出某个汉字的读音，解释汉字；在执教《彩虹》时，文中包含那、着、到、高等生字，可以根据读音的规律，要求利用字典查询相同读音的其他汉字，如那字读“nà”，根据拼音可以找到娜、捺、呐等汉字，在找出某些汉字后，通过举手争夺机会，接着可以走到黑板前，用粉笔写出找到的汉字，刺激学生比拼找到的汉字数量，然后会逐个地领读汉字，同时进行解释，这就能够有效地拓展识字量。
（三）运用故事教学汉字
众所周知，每个汉字都会表示某种具体的含义，若能从汉字延伸出某种有趣的故事，必然能够吸引低段学生的目光，使其对汉字骤然提起学习兴趣，因此在识字教学的过程中，可以运用故事教学法，引导学习课文中的生字。例如，在执教《动物儿歌》时，文中包含左、右、时等生字，可以预先根据汉字的结构、读音等创编小故事，如针对“时”字的结构，会创编“看日”的小故事，说从前有个叫做寸的男人，喜欢每天看着太阳，尽情享受阳光的温暖，但是由于看太阳的时间过长，导致一只眼睛被灼伤后瞎掉，仅剩了一只眼睛，这就形成了“时”字；针对左、右两个字的含义，会创编“兄弟打架”的小故事，说从前有对“十”字兄弟，两人经常为了一点小事吵得不可开交，有一次哥哥捡到一个苹果，想要自己偷偷吃掉，但是被弟弟发现了，于是两人开始争吵起来，最后大打出手，哥哥把弟弟的腿打歪了，弟弟也把哥哥的腿打歪了，为了能让两兄弟正常地走路，妈妈给哥哥装了一只叫做“工”的腿，给弟弟装了一只叫做“口”的腿，于是两兄弟从此改名为左和右；在执教《雾在哪里》时，文中包含于、论、岸、切等生字，可以预先根据汉字的含义、读音、结构等创编小故事，如针对“于”字，会创编“钓鱼”的小故事，说从前有个人总喜欢用直直的铁针钓鱼，但是没有钓上来一条鱼，于是想了个办法，用直直的针穿过两根不同长短的小木棍，再将针尖弯曲，果然在放入水中后，不一会就钓上了一条大鱼，这就可以形成“于”字。
三、结束语
综上所述，在对低段学生教学汉字的读写方法时，趣味识字是较为有效的方法，一方面能够激起学习汉字的兴趣，另一方面能够变幻出多种形式，不会因为某种单一的形式，限制学生对汉字的认知，从而能够增强学习动力，有利于提高教学成效。
参考文献
[1]李莉.小学语文趣味识字教学策略[J].基础教育研究，2021,{4}(02):76-77.
[2]宋佳.趣味识字浓浓 结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].考试周刊，2021,{4}(24):25-26.
[3]金烨.趣味识字，快乐学习——小学识字教学，从游戏开始[J].小学生作文辅导（语文园地）,2021,{4}(06):79-80.