陈素琼
丰顺县留隍第一中心小学
摘要：小学语文教师为了使课堂充满活力，在传授语文知识时，教师非常注重在课堂上与学生共同讨论课文主旨，师生讨论中使课堂氛围活跃起来，通过营造活跃的氛围，能使学生积极与教师交流想法，以此加强师生之间的互动，如此一来，能够增强语文课堂的活力，并且学生在互动氛围中能够更好地学习知识，从而提高学生学习效果。
关键词：小学；语文；互动；活力
前言
小学语文课堂教学中教师应与学生多互动、多交流，这样能使学生主动敞开心扉与教师交流，这不仅调动学生积极表达想法和观点，还使教师与学生的距离越来越近，以此消除师生之间的隔阂，进而形成良好的师生关系，师生关系非常融洽，有利于在师生互动过程中活跃学生的逻辑思维，同时提高学生语言组织能力和表达能力、思维能力。
一、师生共同探讨课文内容
语文教学中教师在授课时，充分考虑到师生之间不互动，很难提升教学效果，因此，教师在课堂上非常注重与学生共同探讨课文内容，师生互相探讨的过程中学生认真组织语言表达观点，并且学生运用灵活的思维思考课文内容，学生边思考边举手说出文中内容，在语言表达的过程中学生积极与教师共同讨论，师生共同探讨语文知识，能使学生在师生互动中深入理解课文内容，进而推动学生更加扎实地掌握知识点。
例如：讲解《荷叶圆圆》一课时，教师在授课中与学生探讨文中描写的景色，师生探讨时学生的思维非常活跃，并且学生在教师带动下主动说出对课文内容的不同见解和文中运用的写作手法，使得学生从被动的状态转为积极举手表述，学生勇敢表达的同时，能够有条有理地说出课文内容，以此学生在师生探讨中增强语言表达的逻辑性。
二、教师引导学生举手发言
师生加强互动，不仅使课堂充满生机和活力，还激发学生主动举手发言，由此调动学生勇敢表达内心想法，逐渐学生消除对语言表达和对教师的紧张感，慢慢的学生不再畏惧发言，并且学生不再害怕与教师交流，从而在师生互动时，学生非常积极、勇敢地表达想法，教师对于主动表达的学生予以鼓励，并在学生表达过后，教师指出学生在表达时存在的问题，进而耐心引导学生改正，使学生感受到教师对自己非常有耐心，以此推动学生更加积极投入到互动中与教师交流，逐渐提高学生交流能力。
例如：讲解《司马光》一课时，教师先完成教学任务，然后教师将学生分为多个小组，并与各组学生进行互动，在互动时教师充分尊重学生发言，以及多鼓励学生与教师交流，互相交流中学生说出文中司马光不顾自身安危勇于救人的高贵品质值得学习，教师对流利表达的学生予以表扬，使学生更加主动与教师在互动时说出对课文内容理解，这不仅提高学生理解能力、表达能力，还通过师生，使课堂生机勃勃。
三、在互动氛围下引导学生学习
课堂上教师感觉学生非常畏惧表现自己的表达能力，致使学生不敢与教师亲近，逐渐师生之间形成隔阂，进而导致师生间缺少互动和交流，这种情况下，难以使语文课堂充满活力，为了改变这一现状，教师开展教学工作时，应将互动教学法引入到教学中，从而在授课时教师积极与学生互动，在互动氛围下引导学生学习语文知识，学生既主动学习知识点，又积极与教师互动，使得学生的积极性和师生间的互动性都明显提高，由此能够使课堂充满活力，在充满活力的氛围中学习知识，能够使学生进入到最佳的状态去学习课程内容，使得学生的学习效果和学习效率都能有所提高，所以说，教师除了关注学生学习情况以外，还应开展互动教学，在互动教学中教师与学生多交流课程内容，师生加强交流，有利于营造活跃的课堂氛围，在良好的氛围下学习知识，必然能够推动学生高效学习。
四、教师与学生互相辩论知识
语文课堂的氛围死气沉沉，很难调动起学生的积极性，因此，教师要想提高学生对学习的主动性，应重视在课堂上与学生互动，教师与学生互动时，共同结合课文内容展开激烈的辩论，师生互动辩论知识点，能够使课堂充满活力，并激发学生积极结合对知识的理解说出自己的看法和不同见解，同时学生和教师共同针对分歧展开辩论，在激烈的辩论中学生思维灵活、注意力专注，使得学生非常认真说出论点和观点，在这个过程中教师和学生各持己见、互相辩论，有利于在争辩中增强学生逻辑思维能力、表达能力和独立思考能力。
例如：讲解《两小儿辩日》时，教师详细讲完课文内容以后，引导学生进行师生辩论，在师生争辩中学生积极说出文中小孩争辩太阳远近的问题，学生结合问题表达想法，在表达中学生快速说出对课文的中心思想，同时学生还说出对问题的理解，以此学生能够做到自主去思考和争辩，这样能使学生的逻辑思维与教师的智慧产生火花，除此之外，教师引导学生争辩对知识的理解，能够给语文课堂带来活力。
总结
总之，教师要想使语文课堂充满活力，应将互动教学法落实到语文教学中，运用这一教学方法时，教师利用课上时间和课下时间与学生互动，由此在互动中能够使学生发挥自身主观能动性，并且学生多与教师互动，能够调动学生积极表现自己，从而增强学生表现力和表达能力，同时教师在与学生互动时，引导学生学习知识，有利于增强学生学习效果，以及营造充满活力的语文课堂。
参考文献：
[1]刘俊丽.小学语文教师课堂语言需要"语文味"[J].福建教育学院学报,2017,(3).39-40.
[2]刘思倩,王云.例谈名师如何实现语文味教学[J].文学教育（下）,2015,(8).55-57.