郑唐婧
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。作文是语文学科的重要组成部分，在学生的语文学习中具有重要意义，是学生素材积累、情感表达、文字综合运用的具体体现，也是学生个人语文能力的体现。本文小学阶段作文的有效指导策略。
关键词：习作；习惯；情感；想象力
语文是一门工具性学科，也是一门基础学科，作文作为语文教学中的重要组成部分，对于促进学生语文成绩的提升起着关键作用，是学生语文综合运用的重要体现，也是学生全面发展的衡量指标之一。在语文习作教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的创造力和想象力，锻炼学生的创新思维，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性，从而提高语文教学效率。
一、培养学生读书习惯
阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，不仅如此，阅读材料还可以成为学生习作的范例。常言道：读书破万卷，下笔如有神。其中道出一个深刻的道理：阅读是吸收，写作是运用。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累。由此可见，阅读对写作有多么重要。例如学生描写雪景，从一开始的“满眼都是白色，很美丽”到"“冰天雪地，银装素裹”,到户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观,再到雪终于在人们的翘首盼望中走来了，步履是那样的轻盈、舒缓，悄悄然从遥远的天际飘落，片片光洁如絮的雪花落在光秃秃的树枝上，落在袒露着胸膛的大地上。它为大地编织了厚厚的洁白的羽绒衣。这些习作上的进步都与阅读分不开。书中的语言，书中的写作顺序，书中的写作方法都是孩子模仿的蓝本。我们要启发孩子探究作者的写作顺序，作者的情感路线，作者的语言特点，至于摘抄好词好句，写读书笔记的功夫更要下足，时间长了，写作的功夫就会水到渠成。所以，我们从小要培养孩子的读书习惯。
二、锻炼学生情感感知能力
小学生语文写作最常见的问题就是情感问题，很多学生写出来的文章空有其表，缺乏内涵，缺乏自身内心的真实情感，这种作文往往不能让人耳目一新。作文的灵魂和重点在于情感，现在很多教师都让学生背诵美词、美句、古诗词等，这些词语在作文中应用虽然会给作文带来加分，但是如若没有自身的切身感受，阅卷老师也会觉得枯燥和乏味，这样的作文也不会突出。现在小学生虽然缺乏足够的生活精力和思考，对于具体的写作内容的感知虽然不够具体，但是教师可以在课堂中采纳课堂情境创设方式，将语文知识讲授与生活联系起来。
教师给同学布置的家庭作业也可以更“接地气”，例如教师可以让学生在爸爸妈妈下班之后给爸爸妈妈洗一次脚，感受一下父母脚底的老茧，体会父母的艰辛。然后再让学生进行写作，这样学生写出来的内容才是具有真材实料，真情实感的作文。同样，教师再课堂作文讲授过程中，也需要做好课堂导入环节，例如利用教室中的多媒体教学设备给学生播放与作文主题相关的视频，写关于爱心题材的作文就给学生观看感动中国人物，在写未来畅想题材相关作文的时候给同学播放有关未来世界的相关纪录片或者是视频，让学生一边观看，一边思考。
三、发挥学生的想象和联想能力
联想和想象是对小学生创造性思维的一种有效化实践，学生的创造性思维可能缺少合理性，在习作中不能很好地表达自己的想法，而启发学生通过联想和想象，则能够极大地增强习作的感染力，强化艺术效果。联想和想象可以借助多种多样的修辞手法来展现，比如，拟人、拟物、夸张等，让学生的习作更加富有感染力。比如，习作《童年趣事》，希望学生通过描写童年的一件趣事，练习记叙文的基本写作方法。有的学生可能会写小时候和小树比个子的故事，可是单纯的描述，将整个事情非常写实的描述出来，很难突出“趣”，这时候就需要学生发挥联想和想象，将小树拟人化，想象一段自己和小树的对话，比如“小树在风中轻轻的摇动，仿佛在向我说：‘以后你也可以像我一样高！’我和小树拉钩约定要好好学习，茁壮成长。”这样就充分体现出学生童年的天真，和读者一同分享一段美好的回忆。
四、提高学生写作能力
语文作文教育最难的在于审题，尤其在现在作文题目多变，要求多变的状况下，学生更需要学会审题，了解出题人的所思所想。教师首先应当让学生学会理解，学会思考，针对题目选择合适的内容。笔者发现现在很多作文题目多出现杂、难乃至烧脑的现象，学生即使是具备华丽的辞藻，真实的情感，但是没有具体的写作能力也是竹篮打水一场空。笔者建议教师在小学语文作文写作训练过程中首先要让学生学会不断地审题和理解，让学生在不断地理解之中去实现自身写作水平地增强。例如，在小学语文作文“最喜爱地小动物”教学过程中，教师首先要让学生理解这个题目出题人最想看到的是什么？是与小动物之间的情感？是小动物可爱的外貌描写？这个时候学生就需要发挥充分的想象力，首先在写作之前确定好写作的主旨，可以专门描写小动物可爱的外貌，也可以通过生动的描述自己与小动物之间感人的故事来打动阅卷老师。在写作过程中，教师要教导学生学会使用拟人，排比，比喻等多种修辞手法，对于场景描写要学会使用有远到近的手法等，鼓励学生按照自己的想法结合这些加分的写作手段去构造出一篇优秀的作文。在小学语文作文写作教学过程中，教师还应当鼓励学生多阅读，多参照，多模仿去不断提高自身写作能力，古人说：读书百遍，其义自见。写作也是如此，练习百变，读上百变，自然而然也会得到质的提升。
总之，作文是语文学科的重要组成部分，在学生的语文学习中具有重要意义，是学生素材积累、情感表达、文字综合运用的具体体现，也是学生个人语文能力的体现。有效的对学生进行习作指导，既是语文教学的需要，也是提升学生语文学习水平的必要途径。我们在作文指导中，要积极加强写作引导，锻炼学生情感感知能力，做好针对性的教学，有效的提升学生习作水平。
参考文献：
1.吴红英.小学语文习作教学的"精准指导"【J】《小学生作文辅导》2019年8期
2.柏富琼.以小学语文核心素养理论指导小学生习作【J】.《南北桥》2019年9期