赵兴宝
宁夏石嘴山市第七中学 宁夏 石嘴山 753000
摘要：物理教学离不开实验，实验是物理教学最有效、也最高效的一种方法。物理实验对学生来说似难非难，很多实验的难度并不是很大，但需要较高的综合能力。物理的发展过程就是依靠实验来验证，看到现象究其本质。自古至今很多物理学家都是先从现象入手，对未知世界的不断探索才有了今天物理结论。
关键词：物理教学 物理实验
物理学科是八年级开设的一门新的学科，对学生来说很新鲜，而且物理来源于生活，学习物理有它的特殊性和趣味性。学生学习物理的过程和方法是学好物理的关键，翻开物理课本我们发现，有大量的实验需要学生去实践，对学生学习成果的考察也多以实验题的形式进行。然而有学生常常抱怨此类实验没做过，所以题不会做，究其原因，还是在学习过程中方法不当，下面就笔者多年从事初中物理实验教学的心得做一分析。
一、物理是以实验为基础的学科
物理教学离不开实验，实验是物理教学最有效、也最高效的一种方法。对物理教学进度和教学形式来看，仍有部分教师上课还停留在照教材完进度的模式中，先是讲授新课，然后大量做题，还有部分教师在教学中主要围绕中考试卷来展开，学生所学过程中多是以应对中考试卷来学习，理论知识基本靠死记硬背，提高成绩基本靠题海战术。这就出现了实验试题不能灵活应对的现象，物理实验试题不会过多的出现重复性的实例，题目中一旦出现新实验设计，就搁置不前，抱怨题型太难、没有做过，导致成绩不理想。
对于物理学来讲，物理原理、结论早已经过先辈科学家论证过，对老师来说已经是很熟悉其中的道理，但对于学生而言这些现象纯属新事物。学生如何来认识新事物就是学生要面临的问题，例如：光沿直线传播，我们就算讲千遍万遍，都不如让学生拿激光灯去做一次实验。有了问题就得解决，怎么解决问题就是老师的问题了，教师把学生当成什么样的对象就会有什么样的方法，简单来说目前物理教学主要有一下几种方法：直接给学生举实例讲解、利用PPT放几张图片讲解、演示实验讲解、让学生自己做实验，最终学生对物理的学习情况却参差不齐。
二、初中物理实验的类型
物理实验对学生来说似难非难，很多实验的难度并不是很大，但需要较高的综合能力。物理实验需要学生开放的思维，严谨的态度。对于物理实验的学习，都是从最简单的基础开始，先是从读数和测量开始，越往后难度越高，部分实验学生没见过的,但认真思索会发现都是课本上学习过程的物理知识、原理和结论。所以学生对实验过程的创新，就是学生在学习过程中要学习的能力，如何提高物理实验能力这就需要学生在平时的学习中多操作、多思考，不怕失败，在失败中总结经验，才能得到提升。笔者结合多年初中物理教学情况，就初中物理实验总结和归纳为一下几种：
1、读数、测量型实验
此类实验难度不大，但需要学生认真仔细的态度，初中阶段我们所学的测量工具主要有：刻度尺、秒表、量筒、天平、温度计、电流表、电压表，这些测量工具只需要学生会读、会用，属于直接测量，还有部分测量属于间接测量，就需要简单的物理公式去计算，而且计算量并不大，只要学生用心都会准确测量。
2、探究型实验
新课标要求学生学习物理就是要用探究的方法来学。近年来中考物理实验题多以探究题为主，教材上除部分实验为测量实验和演示实验外，大部分为学生探究实验，需要学生在操作过程中学习，从而达到学好物理的目的。
3、开放型实验
开放型实验题需要学生很好的掌握所学物理知识的原理，用同一原理不同的实验方法、不同的验仪器能得出相同的实验结果从而解决物理问题。开放型实验题是近年来中考的热点，好多省市都很重视此类题型的考察，它的特点就是题设条件不确定、解题方法多样化、答案不惟一；在考查学生实验能力的同时也在考察学生的创新能力。
4、设计型实验
设计型实验是让学生自行设计实验，从而考查学生的综合运用能力、创新能力和独立解决问题的能力。特点在于以课本知识为依托，不脱离教材，考查学生对知识的灵活运用能力；设计型实验题无惟一答案，要学生用一种或多种方法解决，题型比较贴近生活，常把日用品作为实验仪器来验证物理规律，考查知识的迁移能力与运用能力。
三、物理实验教学方法
物理是一门重实验的学科，物理的发展过程就是依靠实验来验证，看到现象究其本质。自古至今很多物理学家都是先从现象入手，对未知世界的不断探索才有了今天物理结论。就当前的物理教学而言，老师可以直接告诉学生产现象的物理原理和结论，还可以重走探索之路，让学生亲手做实验，自己探索物理规律。现在的物理实验教学分为一下几种模式：
1演示实验，是教师在讲台上进行实验操作，让学生观察实验现象和实验结果，引起学生观察、思维，从而引导学生认识物理现象、总结物理规律的一种教学方法。因此教师就成了实验的主题，学生只有认真、仔细、全面地观察实验现象，才能从中发现问题，才能把形象思维转化为抽象思维，?形成准确的概念和理论。演示实验的优点就是形象、直观，能快速切入主题，这也是目前广泛应用于物理教育的一种实验手段，演示实验也可很清晰的完成既定目标，实验成功率高，易引发学生思考等。另外，演示实验可以解决实验器材的不足的现实问题。演示实验也有不足，对于上课注意力不集中的学生容易造成顾前不顾后的现象，甚至部分学生因为座位安排不能完全观察实验现象而放弃主动学习，从而失去学习物理的兴趣和动力。
2视频实验，是教师通过制作PPT和flash动画以及各类视频影像，将实验过程播放给学生，使学生通过观察视频来总结物理规律。视频实验的优点是实验现象容易观察，实验很成功，在整个教学过程中视频实验是最省时的。但视频实验在教学效果方面却不尽人意，往往会出现看似明白，用时不会的现象，而且多媒体教学在最初学生的兴趣很浓，接触的多了就不觉得新鲜了，所以相当一部分学生仍处在被动接受的状态，学习兴趣并不浓。
3讲解实验，是教师直接通过生活实例将实验现象、实验过程、实验结果讲给学生。此类教学方法会给教师带来极大的便利，但学生学习的效果是最不好的，生活实例不是所有学生都接触到，对见过这类生活现象的学生来说并不难理解，但没见过这一现象的学生就会完全听不懂，老师讲的在精彩对学生来说都是无用。
4学生实验，是教师将所需的实验设备提供给学生，提出问题，制定目标，让学生自己探索物理规律，最终得出结论。在《物理课程标准》的前言中提到，科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径。学生通过自己动手操作既锻炼了动手能力，也学会了物理知识，更建立了物理模型。当然学生在操作过程会遇到实验失败的现象，如何解决实验失败的原因，这也是物理实验试题的考察点，学生只有自己经历了失败，才会想办法解决问题，找出失败的原因，从而成功的完成实验，得出正确的结论。动手操作最大的好处就是可以使学生牢牢记住实验的整个过程，在应对此类知识点考试中可以触类旁通，从而更有效的解决更多的实际问题。
参考文献：
1.《义务教育物理课程标准》（2011版）
2.《实验解惑篇》王云飞《物理教学探讨》杂志2010年32期
3.《应加强高中物理学生分组试验中基本仪器使用的教学》 柴守刚 《物理教学探讨》杂志 2009年34期