王秀英
济宁学院附属高级中学 山东 济宁 272007
摘要：众所周知，高中生物在高考中占有一定的比重，随着新课程改革的不断开展，高考也随之发生了相应的变化，高中生物考试的形式和内容也发生了变化，这给高中生物教学带来了一些新的变化。近年来，山东高考报名人数总体呈持续增长趋势，尤其在2020年“新高考”实施后，高校招生录取比例、本科录取比例均有所提高。中学生物直接影响学生的高考成绩，学生的高考复习能力直接影响学生的高中生物成绩。因此，本文对当前高中生物教学中的一些复习情况进行研究，希望通过这些研究提高学生对高中生物高考的复习能力，从而提高学生的学习效率，帮助学生在高考中取得好成绩。
关键词：高中生物；高考复习能力；学习成绩提升
引言
总之，高中生物复习是巩固学生掌握和深化生物学习基础知识的关键。教师应在准确把握高考改革目标的基础上，积极推广新的教学方法。通过理论知识与生活的结合，学生可以从现实的角度思考生物学习的意义。在巩固知识的同时，逐渐有能力用知识来解释生活，使生物知识融入生活，更为熟悉。
一、梳理知识，强化基础能力
高三学生要对高中所学的生物知识进行重组，形成易于记忆的知识体系。这样可以避免知识点的遗漏，提高复习效率，并能做到快速再现相关知识。教师可以引导学生运用思维导图对知识进行整理，帮助学生根据课本中的信息重新理解学科知识，使零散的知识点更加有序。在复习阶段，学生往往忽略课本而强调练习，却不知道课本是考题的基础。所有的问题都是对教材内容的调整和修改，只是改变了问题的场景和角度。例如，在复习“细胞分化”时，学生只要记住并掌握课本中术语的含义和表达过程，就可以解决许多与细胞分化有关的问题。在掌握了该单元的形态特征后，就可以用图形识别的方法来解决这部分知识的多项选择题。教师应该让学生明白，高考试题可以从不同的方向围绕一个知识点设置，这极大的考验了学生的逆向思维能力。只有通过记忆知识，他们才能学好它。所以在复习阶段一定要加强基础能力，以教材为基础进行复习。
二、明确教学目的，制定科学的复习计划
第一轮：基础知识。本轮是对高中所学知识的综合总结和复习。总体而言，这个阶段的主要目的是夯实基础，为改进复习做准备。初次复习的时间一般在一学期左右。以教材为主线，辅以一轮复习资料，使学生能准确、细致地掌握生物学知识。
第二轮：专题回顾。在一轮复习结束后，学生应充分掌握所学的知识。专题性复习阶段应以《课程标准》为依托，注重知识点间的纵横关系，引导和帮助学生构建完善的生物知识网络。初试时，复习用书也是一个辅助，强调学生获取和分析知识的能力。按照前几年的评估方案，目前的专业评估阶段一般分为实验主题、细胞生命过程与代谢、遗传规律及应用、基因变异与育种的实际应用、生物活性调控、生物学与环境、生物技术实践及现代生物技术应用7个专题。考前复习的重点是细胞和遗传变异，而考试的重点在于教师在复习这门学科时要留出更多的时间。这一阶段的复习时间约为两个月。
第三轮：综合强化复习应引导学生建构完整的知识体系，促进学生的知识整合与应用能力。三轮复习时，学生解决问题的能力很强。考试前一个半月至两个月，考试前安排全面强化复习。提高学生的应试能力和心理素质是难点。三轮复习以教材为主，复习为辅，主要讲解历年知识点的真题和错误。一般而言，高中生经常进行全科模拟高考的练习，教师要以此为好机会，考完试后及时复习、解释、提问。与此同时，在即将进入高考的最后阶段，老师要以鼓励为主。
三、小组合作探究构建知识网络
过去在高三复习时，老师常常会过火，帮助学生建立起知识框架，学生被动地接受，结果发现学生内化为自己的知识水平较低。
所以，我们首先让各个学习小组共同协作来建构知识网络，例如，在「蛋白质」专题讨论中，各组成员对各个知识点的把握不同，有些学生只能根据教材进行归纳和概括，但不能进一步发散；而有些小组学生则可以联系基因表达、中心规则、免疫、蛋白质工程等方面的知识。透过团体合作学习，在建构知识架构的过程中进一步深化整合各知识点，并且彼此思维的碰撞让对方看到各自的优点与不足，同时还锻炼了学生的发散思维和归纳思维。
四、运用导学案与微课
近年来，随着信息技术的飞速发展，微课堂已经成为一种新的教学方式。因为微课时间很短，可以对某一知识点进行方向明确的讲解，在教学的重点和难点上有所突破。老师将微课上传到指定平台后，考生可以根据自己的情况自由选择观看学习的地点和时间。学生可以回放、快进和暂停视频，直到他们理解它。这样考生就可以自主控制学习的节奏，充分体现了学习的主观性和主观性。假设考生在阅读完微课后仍有疑问，可以在网上与老师、同学进行讨论和交流，有效突破传统课堂带来的思维局限。在高三生物复习中应用微课，可以帮助考生建立预习意识，有效提高预习效果。
此外，为了帮助学生有效学习，教师可以在上传微课的同时准备辅导案例。借助辅导案例，考生可以明确微课的重点内容和微操作。问题是根据问题中的问题来准备的。有许多基本问题，也可以使用容易出错的问题。
在这种预习方法的帮助下，可以给考生带来新鲜的感觉。既可以引导考生有效重现所学知识，回到课本，又可以鼓励考生有效复习课前所学知识，及时发现问题，提高复习效率。
五、利用图解表示文字简化问题
在一些高考生物题中，题目主体部分的叙述比较复杂，使学生感到困惑，忽略了关键信息。为了提高学生解决问题的能力，教师可以引导学生将更多的问题组织成图式，特别是“遗传类”的练习。通过绘制流程图，可以更清楚地反映这些问题的亲缘关系。老师可以把它作为复习作业。随着时间的推移，学生培养了独立组织信息的能力。这种教学方法不仅可以让学生更直观地分析问题的信息，为今后解决问题奠定基础，而且还可以区分“已知条件”与“演示”的关系，形成解决问题的思路，并帮助学生快速进入答题状态。因此，指导学生用图形来表达文字，可以简化问题，有利于学生逐步提高解决问题的能力。
六、提高实验设计能力
生物学是一门实验科学，生物实验已成为生物学高考试题中必不可少的内容，占总分的20%左右。这个题型是高考的压轴性题目。高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，是否能把所学实验思想与方法移植到新的实验情境或相应的生物探究实验中，是高考对应试学生实验能力的检验。
为此，培养学生复习能力时，教师要充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思想与方法，使学生逐步掌握能够用合适的实验方法来证实简单的生物学事实，以及对结果进行分析、解释等多种能力。
结束语
总的来说，高中生物复习能力的培养，无论是提高学生的生物学习成绩，还是对于学生综合能力的培养，都是非常重要的，上面提到的一些策略和方法，教师应该注意，同时也要结合学生的实际情况，研究一些方法的使用和运用，善于发现策略和方法，我善于在实际教学中发现一些策略和方法，善于在实际教学中寻找提高高中生物复习效果的方法。通过这个研究来探索教学方法，使学生达到事半功倍的效果，同时提高老师的教学效率，探索过程中的一些方法，可以提高教师的专业水平，从而实现学生和教师的共同提升，促进学生和教师的共同发展，提高高中生物教学水平。并将生物教学中的复习方法移植到其他学科教学中，从而全面提高高三阶段学生的学习效率，培养更多的综合素质能力优秀的学生。
参考文献
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