张刚
贵州省遵义市播州区团溪中学563100
摘要：微课，顾名思义，是规模教学的教学过程。当微课在国内被首次提出来以后，便在学校中迅速发展，成为传统教学模式的重要补充方式。微课通过利用互联网技术传播课程知识点，帮助学生针对性解决在学习中的问题，提升学习水平。在信息技术课堂中应用微课，更是具有得天独厚的优势。其突出的学习主题、简短的学习内容以及真实的学习情景，都使得信息技术与微课教学模式有机结合，为提升教学质量奠定基础。
关键词：微课；初中；信息技术；教学策略
引言
微课，一种呈现碎片化学习内容的数字化教学资源，时长在5~8分钟，一般是教师围绕课堂教学突出知识要点，设计的教学视频，具有短小精悍、目标明确、重复利用的特点优势。很显然，微课与信息技术教学之间是极具契合关系的，在初中信息技术课堂教学中，教师若是能够巧妙地将微课应用于其中，一定可以更好地促进学生学习发生变革，从而为学生的信息技术学习发展提供助力保障。
一、通过微课讲授信息技术课程的重难点
如前所述，初中信息技术是一门对学生的实际操作能力要求非常高的应用型课程，这就要求教师尽量压缩课堂上关于信息技术理论知识讲授的时间，而留出足够的时间让学生在电脑上进行实际操作。所以，教师在讲授理论知识的环节一定要把知识的重点难点有效地讲解出来。而在这个环节，通过穿插微课的讲课方式，恰恰能有效达到这一目的。首先，教师根据教学目的和当场信息技术教学课所要讲解的教学内容，提前做好教案编排，同时在教案中把这堂课的教学内容进行文字总结。接着，教师把教案做总结的内容浓缩到微课当中，并根据内容的多少设计不同的微课展现形式。如果教师觉得某堂信息技术课需要花大量时间进行口头表述，那么就可以设计时间相对较短的微课，而如果某堂信息技术课需要学生花时间自主观看，那么则可以设计时间相对较长或内容相对较多的微课。通过灵活安排这些微课展示，不仅大大缩短了教师讲课的时间，而且能够根据每堂信息技术课程的具体特点安排与之适应的微课形式进行针对性的讲解，从而极大地降低学生接受这些知识的难度。
此外，由于学生对信息技术重难点知识的接受具有较大的个体差异，所以针对不同学生而设计出相应的微课内容也非常重要。鉴于此，教师可以通过分析学生对这些重难点知识能力的强弱设计出与之匹配的微课，然后把这些不同的微课内容上传到与之对应的学生的电脑终端，从而使学生能够根据自身情况合理地选择播放内容，以达到“一对一”和“点对点”的学习方式。这样，学生便会不再因跟不上进度而担忧和急躁，并更有信心地把信息技术课程的内容学习和掌握。
二、利用微课落实分层教学
学生的不同，在学习中所表现出来的接受能力和理解能力均有所差异，在学习微课教学内容的时候也存在不同。中学阶段的信息技术教学工作中利用微课展开教学的时候，老师同样需要采取分层教学的模式展开，让学生可以根据自己的实际情况展开学习，合理利用教学资源，通过微课掌握学习内容。学生在利用教学资源的时候，老师要做到一视同仁，让学生以自己的实际学习能力采取差异性的措施应用微课，提升微课在学生学习之中的价值。
学习信息技术的过程中，老师要鼓励学生形成基础操作能力，教学环节中采取分层引导的方式让学生掌握所学知识，根据教学内容的重点与难点差异，结合学生学习情况，增强学生信息技术掌握能力。
例如，在学习《多媒体作品创作》的时候，老师便可以通过使用微课的方式让学生在学习的过程中实施分层学习。对具有较高创造能力的学生而言，在微课学习中可以着重学习难点知识，将课堂上老师所讲授的知识升华，深化掌握，深入剖析多媒体作品的创作方式与创新作品展示形式，让多媒体作品更加具有创新性和新颖性，使得创作完成的作品有一定的技术含量。对于创造能力较弱的学生而言，要注重通过利用微课的形式让学生快速掌握课程中的重点知识，学习与模仿课本中的作品，根据微课小视频中的创作方式不断练习，帮助学生快速掌握多媒体作品创作的要点，提升学生学习能力。
三、教师利用微课教学法有效增强学生自主学习意识
随着新课改的全面深入，教师在初中信息技术课堂教学实践中就更加需要注重全面培养和增强初中生自主学习意识和欲望。由于微课教学法自身具备灵活性、延展性和重复性等特点。教师可以在课堂教学过程中实施微课教学法进行教学之后，将相关的微课课件以及教学小视频上传至班级学习交流群，或者是教学平台上，以供每个学生能够在课余时间以及放学回家进行在线浏览和下载，进行自主学习与探究。针对一些重难点教学内容和教学知识，学生如果有不理解或者不会的地方可以向教师进行在线提问和请教。
例如，初中信息技术教材八年级《什么是PPT》一课的微课教学实践过程中，教师可以先用微课教学法将“PPT”的相关知识重点以及制作全过程进行一个微课小视频展示，并且在课堂上进行实际操作为学生制作不同类型的PPT文件。但由于本节课的内容相对而言较为复杂且需要理解和消化时间，因此教师可以将本节课相关的一些微课课件在班级学习QQ群中上传，也可以放置在班级在线学习平台中，让学生利用课后时间以及自主学习时间进行反复的学习和揣摩。这种有的放矢的微课教学方式不但能够有效提升学生自主学习的积极性和主动性，还能够大幅度节约课堂上教师授课的时间和精力，让教师能够为学生创造更多的自我消化和自我思考时间和空间。与此同时，学生在家中可以一边在线学习，一边亲自动手进行实际操作，结合教材内容以及微课教学内容制作各种PPT，以及完成不同类型的信息技术教学任务和教学作业，达到事半功倍的优质微课复习效果，全面提高个人信息技术的实践操作水平。
结束语
信息技术是一门与时俱进的学科，而微课是一种创新的教学载体工具，在初中信息技术教学课堂中，将微课应用于其中，是顺理成章并具有契合价值的，不仅可推动学生学习方式的变革，还可使教师的教学变得更加省时省力。因此在今后的初中信息技术教学中，教师有必要对微课的应用做出更多的探索，从而更好地为学生的信息技术学习提供保障。
参考文献
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